루터에 대한 전반적인 고찰 (마틴루터킹)

소개

루터에 대한 전반적인 고찰

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 루터의 생애
2. 주요 이론
3. 교육 목적
4. 교육 내용
5. 교육 방법
6. 교육기관과 그 역할
7. 루터의 평가와 영향
8, 조원들의 토론 내용

Ⅲ.결론

본문내용

루터의 교육방법으로 한 가지 예를 들면, 루터는 ‘문법’을 배울 때, 문법만을 독립적으로 배울 것이 아니라 성서 텍스트를 읽어 가면서 그 속에서 문법적 법칙들을 배우는 것이 효과적이라고 하였다. 이것은 다시 인문주의자들이 문법을 기존에 해 왔던 것처럼 여러 법칙을 나열하여 배울 것이 아니라 옛 희랍의 고전적인 텍스트를 읽으면서 배우도록 했다는 접과 일치한다. 또한 학습이 지루하고 딱딱하지 않게, 놀이와 흥미를 통해서 동기유발이 되도록 해야 한다고 했던 점도 당시의 인문주의자들과 일치하는 점이다.
그러나 루터의 ‘교리문답’과 그에 대한 그의 교육적 사고는 당시 인문주의적 사조에서는 찾아볼 수 없는 루터의 독창적인 사고이다. 당시의 대부분의 수업은 ‘외우기’가 중심이었다. 물론 당시에는 인쇄술의 한계로 모든 학생들이 오늘날처럼 교과서를 갖고 있었던 시대가 아니었기 때문에 수업은 주로‘외우기’를 통하여 수업의 내용을 머리 속에 저장하는 것으로 이루어졌다. 더욱이 인문주의가 인간의 ‘기억’을 훈련시키고 개발시키는 통로로서의 ‘외우기’의 중요성을 강조하면서, 이 흐름에 가세하여서 ‘외우기’는 이 시기에 가히 그 전성기를 맞았던 때였다. 따라서 당시 학생들이 외워야 하는 수업의 분량도 엄청난 것이었고, 16세기 후반기에 이르러서는 이에 대한 불평과 비판이 그 절정에 이르렀다.
루터는 《소교리문답》의 서문에서 자신의 교리문답이 어떻게 가르쳐져야 할지에 대한 지침을 주고 있다. 그도 당신의 수업 형태를 받아들여, 먼저 가르치는 자가 앞에서 교리문답을 읽어주면 학생들이 이를 하나하나 따라 읽은 후 외워야 한다고 하였다. 그러나 루터는 단지 외우기만 하는 데서 학습이 끝나는 것이 아니라고 보았다. 루터는 학생들이 자신이 외우는 내용들이 무슨 뜻인지 이해하지도 못하면서 그저 입으로 줄줄 외우는 것이 무슨 의미가 있느냐고

참고자료

· 없음