장애유아 통합교육의 운영과 과제

소개

장애유아 통합교육의 운영과 과제00

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애유아와 통합교육의 효율적 운영
1. 장애 유아 통합교육의 목적
2. 프로그램
3. 사회적 통합을 위한 효율적인 일과 운영
1) 입원 초기
2) 대집단 활동
3) 간식시간
4) 자유놀이 시간
5) 매일의 활동 전이 기제
(1) 등원했을 때
(2) 자유선택 놀이 시
(3) 대집단활동에서 소집단 활동이나 간식 시간으로 전이할 때
4. 교실환경

Ⅲ. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 과제
1. 장애유아 준비
2. 비장애유아 준비
3. 교사 준비
4. 부모 준비
Ⅲ. 결론 및 제언
참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 인간의 내면에 잠재되어 있는 능력을 밖으로 표출하여 그들의 능력을 최대한 발휘하여 인간답게 살아갈 수 있는, 행복한 삶을 살아가도록 하는 데 있다. 통합교육은 장애인을 개인차의 유형과 정도에 관계없이 정상인 아동들과 같이 생활하고 학습하여 사회의 한 구성원으로 살아갈 수 있도록 하는 데 있다.
장애인 복지의 이념은 장애인이 속한 사회에서 장애인을 차별과 편견으로 대하지 않고 인간의 존엄과 가치를 인정하여, 장애인을 위한 모든 시책에서 사회구성원이 받는 권리와 기회를 장애인도 평등하게 누릴 수 있는 사회를 형성하도록 하는 `정상화`라고 요약할 수 있다. 즉, 정상화의 이념은 장애인의 `완전한 참여와 평등`을 말하는 것으로 장애인이 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급되지 않고 지역사회의 한 구성원으로 책임과 의무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식되는 완전한 사회통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있다. 그러나 우리 나라에서는 오랫동안 장애인들에 대한 부정적인 인식과 태도가 자리잡아왔다. 이와 같은 사회의 부정적 태도는 장애인의 생활, 사회적인 적응과 성격형성과정에 매우 좋지 않은 영향을 미쳤을 뿐 아니라 장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을 어렵게 하였다. 또한 이와 같이 장애인을 대하는 불평등한 태도는 이들의 개별적인 특수문제를 성장과정에서 해결할 수 있도록 하는데 많은 어려움을 주어 장애인 자신은 물론, 가족이나 지역사회에 좋지 못한 결과를 초래하고 만다. 그러므로 장애인에 대한 부정적인 태도로 인해 야기될 문제들을 해결하기 위해서는 모든 성장과정에서의 개입이 중요하다 하겠지만 특히, 유아기가 중요한 의미를 지니게 된다. 즉, 사회의 부정적인 장애인관을 불식하고 완전한 사회통합을 유도하기 위해서는 장애인과 자연스러운 접촉의 장이 마련되어 상호이해의 폭이 넓어져야하는데, 장애인과 일반인의 접촉은 인식, 태도, 행동 면에서 변화가능성이 큰 유아기 때부터 이루어지는 것이 바람직하다.

참고자료

· 김승국(2005). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
· 김정권(2004). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
· 박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
· 이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
· 송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
· 교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사. 5-25.
· 유수옥(1998). 유치원에서의 장애유아 통합교육의 운영과 과제. 21세기 장애유아 통합교육. 특수교육세미나 자료집(pp.35-52). 강남대학교 인문과학연구소.
· 최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합언어학습의 일 사례연구, 부산대학교 사대논문집, 제28집, 147-163.