구성주의수업이론(구성주의학습) 중요성과 교수학습원칙, 구성주의수업이론(구성주의학습) 주안점과 학습환경구축, 구성주의수업이론(구성주의학습) 학습특성과 학습방법, 구성주의수업이론의 매체활용방법과 시사점

소개

구성주의수업이론(구성주의학습)의 중요성과 교수학습원칙, 구성주의수업이론(구성주의학습)의 주안점과 학습환경구축, 구성주의수업이론(구성주의학습)의 학습특성과 학습방법, 구성주의수업이론의 매체활용방법과 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 개념

Ⅲ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 배경

Ⅳ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 중요성

Ⅴ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 교수학습원칙
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제

Ⅵ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 주안점
1. 구성주의적 교사는 학생의 자율과 주도권을 존중하고 수용할 줄 알아야한다
2. 구성주의적 교사는 조작적인, 상호작용 적인, 물리적인(실제적인)자료들과 함께 원재료와 일차적인 자료들을 사용한다
3. 어떤 과제를 체계화할 때, 구성주의적 교사는

본문내용

Ⅰ. 개요

구성주의는 다양한 관점들을 우산처럼 포용하는 용어로 사용되고 있다. 구성주의를 표방하는 여러 이론들이 유사점과 차이점을 가지고 있으나, 다음 2가지의 일반적인 관점은 공유하고 있는 것 같다. (1) 학습은 지식을 획득하기 보다는 구성하는 능동적 과정이고, (2) 수업은 지식을 전달하기 보다는 그 구성을 도와주는 과정이다(Duffy, 1996, p. 171). 그러나 이 이론들은 지식, 학습, 구성과 같은 용어들의 정의들에서 그리고 학습을 지원하는 데 적합한 과정들에 관해 상당한 차이를 보이고 있다. 예를 들면, 역할교환수업은 흔히 구성주의자 교수전략으로 거론되기도 하지만, 그러나 교사 주도적인 측면도 강하다.
학습 관점에 관해 다음과 같은 차이가 있을 수 있다. 학습은, 교과 내용 정보의 입수 가능성을 포함하는, 활동과 맥락을 포함한다는 주장에는 누구든지 동의한다. 전통적인 수업에서는, 학습을 위하여 제시된 혹은 입수 가능한 정보에 초점을 맞추고 그리고 학습자의 활동은 정보를 머리 속으로 이동시키는 수단으로 보아왔다. 따라서 그 활동은 정보를 처리하는 것이 과제이다. 그러나 구성주의자는 학습을 맥락 내에서의 활동으로 본다. 그 학습을 이해하기 위해서는 하나의 전체로서의 그 상황이 상세히 고찰 이해되어져야만 한다. 활동과 나머지 다른 맥락들은 보조 역할을 수행하면서 교과 내용이 중심 위치를 차지하기 보다는, 경험의 통일적 전체가 학습 대상에 통합되어야 한다.
이외의 여러 차이점에도 불구하고, 구성주의자의 공통적인 기반은 von Glasersfeld(1989)의 말로 요약될 수 있을 것이다. "지식은 존재하는 것의 표현이다 라는 전제 대신 지식은, 인간 경험에 의해 비추어 본, 가능한 것의 투영이다".

참고자료

· 김종문 외 다수 / 구성주의 교육학 교육과학사
· 김영수 외 2인(1997) / 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
· 오정덕 / 구성주의 교수-학습이론의 전략
· 이용남 / 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
· 함명식(2006) / 교육공학 및 수업기법, 태일사
· Catherine Twomey Fosnot 외 저, 조부경 외 역(2001) / 구성주의 이론·관점·그리고 실제, 양서원
· Steffe & Gale 저, 조연주·조미헌·권형규 공역(1998) / 구성주의와 교육, 서울 : 학지사