교육과 불평등, 롤즈의 정의론

소개

목차

1. 주요 용어 정리
1) 형평 vs 균등 vs 공평
2) 교육격차
3) 형식적 평등 vs 실질적 평등 / 객관적 평등 vs 주관적 평등
4) 보상교육
5) 허용적 평등 vs 보장적 평등 vs 과정의 평등 vs 결과의 평등

2. Rawls의 정의론

3. 참고문헌

목차

1. 주요 용어 정리
1) 형평 vs 균등 vs 공평
2) 교육격차
3) 형식적 평등 vs 실질적 평등 / 객관적 평등 vs 주관적 평등
4) 보상교육
5) 허용적 평등 vs 보장적 평등 vs 과정의 평등 vs 결과의 평등

2. Rawls의 정의론

3. 참고문헌

본문내용

1) 형평 vs 균등 vs 공평
형평(equity)은 흔히 경제학적 배분방식에서 논의되는 개념으로 각 개인(혹은 집단)이 투입한 노력, 공헌도에 따라 그에 적정한 대가를 받는 결과적 산출에서의 균등을 의미한다. 한편 균등(equality)은 결과보다는 과정에서의 균등배분을 강조하는 개념으로, 예컨대, 교육의 과정에서 제공되는 시설, 자료, 방법 등에서 균등한 기회와 여건을 제공함을 뜻한다. 마지막으로 공평(fairness)은 투입에서의 동등 즉, 출발점에서의 불평등을 보상하여 줌으로써 누구나 균등한 여건에서 시작하게 한다는 데 강조점이 있다. 따라서 형평은 결과의 동등, 균등은 과정에서의 동등, 그리고 공평은 출발점에서의 동등을 강조하는 데에 차이점을 두고 있다고 볼 수 있다. (김병성(1988). 교육사회학. 良書院, 249쪽)

2) 교육격차
교육격차의 개념은 그 근원이 자유와 평등, 복지의 본질적인 모순에서 전래한다. 인간의 자유추구 의지는 인간의 특권으로 찬양되면서 기성특권을 합리화시켜 왔고, 그 결과로 권력, 지위, 부 등의 현저한 격차가 야기됨에 따라 평등-격차의 논의가 철학, 사회학, 경제학, 그리고 심지어 교육에 이르기까지 예리한 검토를 받게 된 것이다.
교육의 격차를 문제 삼을 때 고려해야 할 몇 가지 문제는 격차를 보는 상반된 두 개의 시각이다. ①절대적 결핍 대 상대적 결핍, ②기회의 균등 대 결과의 균등, ③교육의 등질화 기능 대 분화 기능이다.
첫째, 교육격차라고 할 때 그것은 한 개인이 다른 개인보다 교육에서의 결핍이 실질적으로 존재하거나 현상학적으로 지각하고 있다는 뜻이다. 다른 사람이 만 원을 벌 때 내가 오천 원을 번다면 결핍감을 느끼고 상대적으로 빈곤의식을 갖게 되는 것은 당연하다. 그러나 여러 방법으로 내가 만 원을 벌게 되어 그 소득의 절대액에서 증가되었다고 할 때 격차는 해소되었다고 할 수 있을까? 이 때 다른 사람 혹은 다른 준거집단의 소득이 만 원에 머물러 있다면 우리의 소득격차감은 해소되겠지만, 준거집단이 이만 원을 벌게 되었다면 결핍의식은 사라지지 않는다. 이같이 격차의식은 그것이 절대적인 것이 아니라 상대적인 것이며, 이같은 논리는 교육현상에도 그대로 적용된다.
둘째, 교육의 격차라고 지칭할 때 교육기회의 불평등을 의미하는 것으로 해석하는 경향이 있다. 하지만 고려해야 할 것은 기회의 균등이 결과의 균등을 보장하지는 못한다는 것이다. 교육격차를 생각할 때 우리의 시각을 기회에서의 균등이라는 명제에서 결과에서의 균등, 평등이라는 명제로 전환하는 노력이 요구된다.

참고자료

· 김신일(1985). 교육사회학. 敎育科學史.
· 김병성(1988). 교육사회학. 良書院.
· 송병순 외 5인(2002). 교육사회학. 문음사.
· 주동범·김정희·정일환(2002). 교직과정을 위한 교육사회학. 원미사.
· 김경식 외 5인(2002). 교육사회학.
· 김경식 외 4인(2002). 교육사회학. 교육과학사.
· 교육과학사.존 롤즈(2003). 정의론. 이학사.
· Jeanne H. Ballantine(2005). 교육사회학. 교육과학사.