중학교 국어교과서, 중학교 수학교과서, 중학교 국사교과서, 중학교 한문교과서 분석(중학교 국어교과서, 중학교 수학교과서, 중학교 국사교과서, 중학교 한문교과서, 국어교육, 수학교육, 국사교육, 한문교육)

소개

중학교 국어교과서, 중학교 수학교과서, 중학교 국사교과서, 중학교 한문교과서 분석

목차

Ⅰ. 중학교 국어교과서
1. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 전개 방식
2. 제7차 중학교 국어 교과서 단원 구성 요소
1) 대단원명
2) 대단원 목표
3) 소단원명
4) 삽화
5) 단원의 길잡이
6) 읽기 전 활동
7) 제재 학습
8) 학습활동
9) 단원의 마무리
10) 자기 점검 활동
11) 보충 및 심화학습
12) 쉼터

Ⅱ. 중학교 수학교과서

Ⅲ. 중학교 국사교과서
1. 개념
2. 한국 교육의 한 현상으로서의 ‘국사 교과서’
3. 지배이념, 그리고 탈색하기

Ⅳ. 중학교 한문교과서

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 중학교 국어교과서

1. 제 7차 중학교 국어 교과서 단원 전개 방식

교육 과정의 「국어 」에서는 읽기, 문학, 국어 지식(일부),「국어 연습」에서는 듣기, 말하기, 쓰기, 국어 지식(일부) 영역의 지도 내용을 상세화한 것을 바탕으로 각 단원의 학습 목표를 구체화하여, 교수 ․학습이 효율적으로 생동감 있게 이루어질 수 있도록 목표 중심. 과정 중심, 활동중심으로 전개한다.
대단원은 단원의 길잡이, 읽기 전 활동, 제재와 학습활동, 심화 및 보충 학습으로 구성된다. 단원의 길잡이는 단원 학습목표와 내용을 유기적으로 조직하여 구성할 것이다. 학습 전․중․후의 활동은 단편적 지식이나 분절적 기능을 연습하는 것을 지양하고, 학습자가 학습 목표를 취해 나가는 과정, 학습의 내용을 이해해 나가는 과정, 그리고 학습자가 학습의 내용과 각자의 삶의 경험을 연관시켜 나가는 과정에 관심을 기울이는 활동이 될 것이다. 심화 및 보충 학습은 학습자가 학습 목표를 성취하고, 한 걸음 더 나아갈 수 있게 하기 위한 것으로 학습자의 자기 점검 활동을 통해서 학습 내용을 반복 숙달하고, 발전적인 사고를 할 수 있는 활동으로 구성한다.
대단원의 경우 소단원(1)과 소단원(2)는 학습 중 활동에서의 안내의 비중, 그리고 학습 활동에서의 난이도에 따라 위계를 갖고 구성한다. 즉 소단원(1)에서는 학습을 위한 친절한 안내를 줌으로써 교사 주도의 수업이 이루어질 수 있도록 하는 것이며, 소단원(2)에서는 이러한 안내를 최소화하여 학생 주도의․수업이 될 수 있도록 유도한 것으로, 학습의 과정을 중요시하고 학습자의 자기 주도적 학습을 유도하기 위한 상보적 수업을 실현시킬 수 있는 단원 전개가 될 것이다. 이것은 곧 각 학습 목표가 의도하는 바의 학습 활동이 효과적으로 실현될 수 있도록 계속성, 위계성, 계열성을 고려하여 조직하되 단순 반복 학습이 되지 않도록 하기 위한 것이기도 하다.

2. 제7차 중학교 국어 교과서 단원 구성 요소

참고자료

· - 김선화·여태경(2002), 교실 밖 수학여행, 사계절
· - 고승희(1999), 중학교 한문과 학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
· - 이대규(1995), 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
· - 우리교육(1999), 기획 교과서란 무엇인가 ①
· - 이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 역사교육논집 제23·24집, 서울 : 명인출판사
· - 조영달(2001), 한국 중등학교 교실수업의 이해, 서울 : 교육과학사