사고의 정의, 사고의 종류, 사고의 기능, 사고력지도(사고력교육)의 특징, 사고력지도(사고력교육)의 태도, 사고력지도(사고력교육)의 유의점, 향후 사고력지도(사고력교육)의 방향 분석(사고력지도, 사고력교육)

소개

사고의 정의, 사고의 종류, 사고의 기능, 사고력지도(사고력교육)의 특징, 사고력지도(사고력교육)의 태도, 사고력지도(사고력교육)의 유의점, 향후 사고력지도(사고력교육)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사고의 정의

Ⅲ. 사고의 종류

Ⅳ. 사고의 기능
1. 지식 : 사고하고자 하는 영역에 대한 기본적 지식(역사 인식론적 관점)
2. 성향 : 사고하고자 하는 방향을 결정하는 심리적 요인(습관, 태도 등)
3. 조작(인지적 조작) : 각종 유형의 사고 기술 또는 기능(인지론적 관점)
1) 사고의 과정(Thinking Prossess)
2) 핵심사고기능(Core Thinking Skills)
3) 상위인지

Ⅴ. 사고력지도(사고력교육)의 특징

Ⅵ. 사고력지도(사고력교육)의 태도

Ⅶ. 사고력지도(사고력교육)의 유의점

Ⅷ. 향후 사고력지도(사고력교육)의 방향

Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육의 궁극적이고 본질적인 목표중의 하나인 사고력 신장이 현재의 학교 교육을 통해 제대로 이루어지지 못하고, 무기력한 지식의 암기 교육으로 치닫고 있는 실정에서 사고력을 길러 주기 위하여 교수-학습 방법을 어떻게 개선할 것인가에 초점을 두고, 사고력 신장에 관한 이론과 사고력 신장의 교육, 사회과와 관련지어 사고 교육의 성격과 내용, 사고력 신장 교수 학습모형, 자료의 선정 기준, 사고력 교육 평가 방법 등을 개략적으로 살펴보았다.
사고력은 학생들에게 창의력과 비판력을 길러주고 아울러 미래 사회에 개인은 삶의 질을 높이고 국가사회의 발전을 이룩하는 원동력이므로 일선 교사들은 사고력 신장을 위한 지도가 필요하다. 사고력은 생각하는 방법에 대한 체계적인 훈련과 연습을 통해서 길러지는 것이므로 학생들에게 생각할 수 있는 기회와 경험을 제공하고 의문의 기회를 열어 주어 스스로 찾아 가게 함으로써 길러질 수 있을 것이다.
이에 학생들 스스로가 주체적으로 정보 자료를 처리하는 과정에서 사고력 신장을 도모할 수 있도록 하는 것은 다른 교과에서도 해야 될 과제이지만, 특히 초등학교의 어린 시절부터 사회과를 중심으로 사고력 신장을 위한 교수 - 학습 방법 개선과 학습지도를 통해 사고력을 신장을 시키는 것이 필요하다.
사고력을 신장시키기 위해서는 교사들이 교육을 통하여 기르고자 하는 사고력이 도대체 무엇을 의미하는지, 사고력은 어떤 요소로 구성되어 있으며 각 요소들은 서로 어떻게 관련되어 있는지에 대한 명확한 이해가 있어야 한다.
또한 교사가 사고력 신장을 위해 사회과 교육 과정을 재구성하여 프로그램화하고 모형에 따라 실제적인 사고 교육의 내용을 실제로 가르칠 수 있는 사고 교육의 방법을 설정할 수 있어야 하며, 사고력 신장에 도움이 되는 발문 과정, 발문의 유의점, 문답 요령 등이 수업의 과정에 따라 구체적으로 적용할 수 있어야 하고 이에 관련된 자료나 연구가 있어야 한다. 그러나 사고력 신장은 여러 가지 복합적인 요소가 작용하므로 정확하고 적절한 모형이 없으므로 교수-학습 모형을 적용할 때 창의성을 발휘하여 융통성 있게 지도 과정을 재구성하여 지도하는 능력이 있어야한다.

참고자료

· ▷ 김명중(1995), 사고력 신장을 위한 읽기 지도방안 연구, 고려대 석사학위 논문
· ▷ 경기도 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 세창 문화사
· ▷ 박태수(1988), 사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구, 교육 개발 통권 52호 76-77
· ▷ 사고력교육지도자료편찬회(1995), 사고력교육지도, 서울 : 교육주보사
· ▷ 최석진 외(1989), 교과별 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 탐색, 서울 : 한국교육개발원
· ▷ 허경철 외(1995), 사고력 교육 지도, 교육주보사