고급사고력의 개념, 고급사고력의 형태, 고급사고력학습의 과정, 고급사고력학습의 저해요인과 실태, 향후 고급사고력학습의 방향, 고급사고력학습 관련 시사점 분석(고급사고력학습, 고급사고력, 사고력, 학습)

소개

고급사고력의 개념, 고급사고력의 형태, 고급사고력학습의 과정, 고급사고력학습의 저해요인과 실태, 향후 고급사고력학습의 방향, 고급사고력학습 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고급사고력의 개념
1. 지식
2. 이해력
3. 적용력
4. 분석력
5. 종합력
6. 평가력

Ⅲ. 고급사고력의 형태
1. 탐구력
2. 의사결정력
3. 창조적 사고력
4. 비판적 사고력
5. 메타인지

Ⅳ. 고급사고력학습의 과정
1. 이야기 자료 읽기
2. 토론주제 정하기
3. 토론문제 기초 탐색
4. 토론하기
5. 자신의 생각 기록하기

Ⅴ. 고급사고력학습의 저해요인과 실태

Ⅵ. 향후 고급사고력학습의 방향

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 결론 및 시사점

학교에서 사고력 학습의 가장 큰 목표는 학생들로 하여금 어떤 문제에 대해 민감하게 문제를 파악하고 문제를 정확히 정의할 수 있으며, 해결 가능한 여러 가지 방법을 다양한 각도에서 강구할 수 있는 긍정적이며 적극적인 사고력을 함양하는 것이다. 따라서 평가에 있어서 정량적인 방법을 택하는 것보다 정성적인 방법을 택하고 사고력 학습 성향과 기능을 세분화하는 것이 더욱 효과적이라고 생각한다.
먼저 교수 학습 목표의 구체적이고 정확한 진술이 필요하다. 학습 목표가 단순히 수업 내용의 요약이 아닌 수업에 따른 구체적인 행동 변화를 표현 할 수 있어야 한다. 이와 같은 구체적인 교수 학습 목표는 수업의 형식과 과정을 결정 지울 수 있다. 그리고 수업의 내용에 차별화가 이루어져서 학습자의 수업 호응도와 변화를 정확히 평가 할 수 있기 때문이다. 사고력 학습 성향은 인간의 내적 특성으로서의 사고 기능이 최종적인 인간의 성취를 위해 작용하는 과정에서 개인에게 요구되는 태도적 특성이다. 문제 상황에서 아이디어를 자발적으로 산출하려는 성향이나 태도문제에 적극적으로 접근할 때 사고가 이루어진다. 수동적으로 받아 드려지는 문제에 대해서는 창의적인 해결책이 떠오르지 않는다.

참고자료

· ◇ 경상남도 교육연구원(1992), 사고력을 돕는 평가 방법 연구, 경남 : 성은사
· ◇ 김상호(1990), 사고력의 교육·지력의 교육, 서울 : 배영사
· ◇ 노찬옥(1988), 사회과에서 사고력 함양 방안모색을 위한 연구, 서울대학교대학원 석사학위논문집, 한국사회과교육학회
· ◇ 박주상(1997), 사고 기능 증진을 위한 수업 방략이 사고력과 학업 성취에 미치는 효과, 성균관대 박사학위 논문
· ◇ 성일제·곽병선 외(1988), 사고력 신장을 위한 프로그램 개발 연구(Ⅱ), 서울 : 한국교육개발원
· ◇ 이광성(2000), 수업환경과 고급사고력과의 관계에 관한 연구, 시민교육연구 30