교사연수(교원연수)의 개념, 현황, 문제점, 교사연수(교원연수)의 시기확대, 교사연수(교원연수)의 비효율 원인, 외국 교사연수(교원연수)의 사례, 향후 교사연수(교원연수) 효과 증대방안 분석(교사연수, 교원연수)

소개

교사연수(교원연수)의 개념, 현황, 문제점, 교사연수(교원연수)의 시기확대, 교사연수(교원연수)의 비효율 원인, 외국 교사연수(교원연수)의 사례, 향후 교사연수(교원연수)의 효과 증대 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사연수(교원연수)의 개념, 현황, 문제점
1. 연수의 개념
2. 연수의 현황
1) 원격교육연수원
2) 교원 원격연수의 실례
3. 원격연수의 문제점1) 원격연수 프로그램 내용의 질적인 문제
2) 원격 교사 연수체제의 연계성과 특색화 문제
3) 시스템 관리 및 운영 문제
4) 교수-학습과정에서의 문제
5) 원격연수에 있어서 평가 문제
6) 원격연수 교육비용 문제

Ⅲ. 교사연수(교원연수)의 시기확대

Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 비효율 원인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의 결여
5. 감독 부재

Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례

Ⅵ. 향후 교사연수(교원연수)의 효과 증대 방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교직생활이란 교원의 전문적 직업 활동을 뜻한다. 즉, 교직은 교육과정을 계획하고 학습을 지도하는 일, 바른 인성을 길러주기 위한 생활지도, 학급경영, 학교의 사무분장 업무, 각종 교육행사에 참여하는 일, 학교경영에 참여하는 일, 지역사회 발전을 위해 노력하고 학부모를 계도하는 일, 자기발전을 위해 연수 및 연구 활동을 하는 일 등이 모두 전문적으로 이루어지는 직업이다. 이런 역할은 누구나 다 할 수 있는 것이 아니라, 상당한 기간에 특별한 교육을 받고 국가가 인정하는 자격을 갖춘 전문인이 할 수 있는 일이다. 그래서 법적으로 자격요건을 요구하고 있는 것이다. 교육개혁위원회의 보고서는 학교 현장의 교육혁신을 촉진시키는 방안의 하나로 교원의 전문성을 최대로 신장·발휘할 수 있는 우수한 인력을 끌어들이고 양성하기 위하여 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 위해 행정적 지원 및 재정적 지원을 해야 된다고 하였다. 그러나 교사의 전문성이 제대로 강화되기 위해서 보다 더 중요한 것은 교사 자신의 노력이 촉진되어야 한다. 교사 자신이 신념과 교직관, 전문적인 자질과 소양을 갖추기 위해 노력해야 되는 것은 분명한 사실이다. 초·중등 교육법을 보면 ‘교장의 명을 받아’가 ‘법령이 정하는 바에 따라’로 바뀌어 ‘교사는 법령이 정하는 바에 따라 학생을 교육한다’로 되어있다. 이것은 학교장의 권한 중에서 교사들의 전문성과 관련된 업무를 위임하여 교사들의 재량권을 높여주고 교육활동에서 교사의 자율성을 더욱 부여한 것으로 볼 수 있다. 자율성은 전문성을 전제로 한 것이기 때문에 전문성과 자율능력은 같은 차원에서 강조되어져야 한다.

참고자료

· 김양재, 교원의 성숙수준과 교내 연수 방법 선호도와의 관계 연구, 국민대학교 교육대학원 석사학위논문, 1994
· 김성식, 교원 원격연수 실태조사 및 개선방안 연구, 교과교육공동연구소, 1999
· 류진수, 교원현직 연수의 현황과 개선 방향, 교육개발, 서울 : 교육개발원
· 이윤식 외, 교원연수제도 개선방안 연구, 연구보고 RR 93-9, 한국교육개발원, 1993
· 한명숙, 초등학교 교사의 직무연수 다양화방안, 서울교육대학교 교육대학원, 2004
· 한공우, 현직교육의 연수체제 개선을 위한 비교연구, 경희대학교 부설 교육문제 연구소, 논문집 제5집, 1986