교원양성제도의문제점과개선방안-레

소개글

교원양성제도와 문제점및 개선방안에 대해 상세하게 잘언급되어 잇으니 잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.

목차

교원양성제도의 문제점과 개선방안
1. 서론

2. 교원양성이란?

3. 교원양성제도의 의의와 우리나라의 교원양성제도
1) 교원양성제도의 의의
2) 우리나라의 교원양성교육

4. 우리나라 교원양성의 현황
1) 교사의 임용(신규채용)
2) 양성방법
3) 임용방법

4) 교원양성의 현황
① 초등교원양성
② 사범대학과정(한국교원대학교 포함)
③ 일반대학의 사범계학과
④ 일반대학의 교직과정
⑤ 교육대학원

5. 교원양성의 기본방향
1) 교원은 국가 책임하에 목적형으로 양성되어야 한다.
2) 장기적인 교원수급정책을 세워야 한다.
3) 지역별 추천제를 통한 의무책임발령제를 실시하여야 한다.
4) 교수양성기관을 설치하여야 한다.
5) 실제성을 갖춘 교원양성교육과정을 갖추어야 한다.

6. 교원양성의 문제점
1) 방만한 현행 교원양성체제 방치
2) ‘교․사대 통폐합’, 교대까지 끌어들이는 방안
3) 교원의 질을 높이겠다는 방안
4)‘3단계 임용시험’, 대책 없이 문턱만 높이는 방안
5) 외부전문직 교직 입직

7. 교원양성의 개선 방안
1) 교육대학끼리, 교육대학과 종합대학과 통합
2) 교원 임용제도 개선
3) 교원 선발방법 개선이 필요함
4) 교․사대 교육과정의 법제화
5) 교육과정의 질적 개선과 다양성 도모

8. 교원양성 대한 나의 의견
9. 결론

참고자료

본문내용

교원의 직무수행을 위한 지식과 방법, 기술 및 올바른 가치관을 교육하는 전문교육 과정을 말한다. 교원은 각급 학교에서 학생들을 교육하기 위하여 교과에 관한 충분한 지식, 학생을 이해하고 지도하는 능력, 교직에 대한 사명감 등의 자질을 갖추어야 한다. 따라서 이 과정에서는 교과에 대한 학문적인 지식과 교직 및 교육학적인 교육을 적절하게 실시하는 것이 중요하다. 또 교직은 직업이자 사회적 지위이기 때문에 국민들에게 교사가 되는 기회를 공정하게 개방한다는 측면도 고려된다. 세계 각국의 교원양성체제를 보면 크게 목적형 체제와 개방형 체제로 나눌 수 있다. 목적형 체제는 교원양성만을 목적으로 하는 사범학교나 사범대학을 두어 교원을 양성하는 제도이고, 개방형 체제는 학부를 졸업한 학생들이 교직과정이나 교육대학원을 이수한 후 교사가 되는 제도이다. 한국의 교육대학이나 사범대학에서 초·중등교원을 양성하는 것은 대표적인 목적형 체제인데, 투철한 사명감을 갖게 한다는 점에서는 좋으나 폐쇄적이라는 비난을 받는다. 미국과 일본 등은 개방형 체제를 채택하고 있다. 이 체제는 다양한 경로에서 교사 후보생들을 모집할 수 있는 장점이 있지만, 교직에 대한 신념이 확고하지 못하다는 단점이 있다.임용시험은 중등의 경우는 양성기관의 목적성이 크게 상실하게 되었고 초등의 경우는 대도시 집중현상으로 인한 지역수급불균형 문제를 야기 시켰다.

참고 자료

1. 김영우(1992), 한국 교사교육 정책의 역사적 평가, 한국교육사학
2. 김종철(1996), 역사적 측면에서 본 한국 교원양성 교육체제의 방향, 한국 교사교육
3. 노종희, 한국 교사교육 정책의 현황과 과제, 교육행정학연구4. 박남기, 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구 5. 박승재 외(1996), 중등교원양성 교육과정연구, 교육부 정책연구과제6. 박용헌 외(1994), 사범대학 교육과정의 표준모형 연구, 서울대학교 사범대학