피아제(Piaget)의 인지발달이론

소개

피아제의 인지발달이론에 대한 소개와 비판

목차

Ⅰ. Piaget와 그의 인지발달이론

Ⅱ. Piaget이론의 주요 개념
　ⅰ. 도식
　ⅱ. 조직화
　ⅲ. 적응
　ⅳ. 평형화

Ⅲ. 인지발달단계
　ⅰ. 감각운동기
　　1. 문제해결기술의 발달
　　2. 모방의 발달
　　3. 대상영속성 개념의 발달
　ⅱ. 전조작기
　　1. 전개념적 사고기 (2~4세)
　　2. 직관적 사고기
　ⅲ. 구체적 조작기
　　1. 보존개념의 획득
　　2. 부류포함 과제의 해결
　　3. 관계의 논리성 인식
　　4. 구체적 조작능력의 비동시성
　ⅳ. 형식적 조작기
　　1. 가설연역적 사고
　　2. 조합적 사고
　　3. 명제적 사고
　　4. 형식적 사고의 개인적, 사회적 의미 (앞의 세 가지 특징적 사고와 다름)
　　
Ⅳ. Piaget 이론의 평가
　ⅰ. Piaget 이론의 공헌
　ⅱ. Piaget 이론의 제한점
　ⅲ. Piaget 이론이 교육에 주는 시사점

본문내용

Ⅰ. Piaget와 그의 인지발달이론

Jean Piaget(1896-1980)은 스위스의 저명한 심리학자이자 생물학자였다. 그가 연구하던 연체동물이 환경의 변화로 인해 유기체에 구조적 변화가 오는 것을 관찰하고 변화된 환경에 어떻게 적응해 가는가를 조사했다. 그는 이러한 변화를 인간발달에 적용, 유사점을 발견해냈다.
그는 인간의 발달에 대해 발생론적 인식론을 주장하였다. 그는 연체동물을 관찰하며 환경의 변화로 인해 구조적 변화가 오는 것을 알게 되었는데, 이를 인간발달에 적용하여 환경에 적응의 결과로 나타나는 것이 지능이라고 정의하고 있다. 그의 연구목적은 개인에 있어서의 지식 발생의 메커니즘을 밝혀서 아동의 인지구조의 발달과 변화과정을 밝히는 것이었다. 즉, 지능이 평형에 이를 때까지의 과정을 연구한 것이다. 지능이 평형에 이르렀다는 것은 생각과 환경의 불균형을 해결했다는 것을 의미하며, 그에 이르기 위하여 인지발달이 이루어진다는 것이다.
생각과 환경의 불균형의 예에는 같은 수의 동전을 늘어놓았을 때 동전사이의 거리에 의해 아동은 보존성에 대한 개념을 잃고 동전 사이의 거리가 더 긴 쪽에 동전이 더 많다고 본다. 이와 같은 불균형상태가 동전사이의 거리에 구애받지 않고 동전의 어떤 나열도 같은 수의 동전을 가지고 있다는 것을 받아들이게 되는 과정이 인지구조의 발달 및 변화과정이고, 그렇게 받아들이는 상태를 지능의 평형상태라고 하는 것이다.

Ⅱ. Piaget이론의 주요 개념

ⅰ. 도식
Piaget은 일반인들이 전략 또는 개념이라고 부르는 것과 유사한 사고나 행동의 패턴을 도식이라고 정의하고 이를 세 가지-감각운동적(행동적) 도식, 상징적 도식, 조작적 도식의 세 가지 유형으로 분류하였다.
• 감각운동적 도식은 생후 2년까지 관찰되며 대상이나 경험을 표상하고, 그것에 반응하기 위해 사용하는 행동의 조직화된 패턴이다.
• 상징적 도식은 대상이나 사건이 직접적인 경험이 존재하지 않는 상태에서도 그것들에 대해 생각하고 문제를 해결할 수 있는 단계를 말한다. 생후 2년째 관찰된다.
• 조작적 도식이란 7세 이상 된 아동의 사고에서 나타나는 것으로 ‘조작’능력을 얻은 아동이 논리적 결론에 이르기 위해 사고하는 내적인 정신적 활동을 할 수 있는 단계이다.

ⅱ. 조직화
아동이 기존의 도식을 새롭고 더욱 정교한 도식으로 만들어 나가는 과정을 말한다. 예를 들어 보는 것과 만지는 것과 같은 두 가지 도식을 조직화하여 동시에 할 수 있는 것을 말한다.

ⅲ. 적응
적응은 환경의 요구에 부합하는 과정으로 적응에는 동화와 조화라는 두 가지 개념이 존재한다. 동화는 새로운 사실들을 이미 존재하는 인지적 구조에 통합시키는 것을 말하며, 조화란 이미 존재하는 구조를 환경의 반응을 통해 변화시키는 것을 말한다.

참고자료

· 김용선(1992) <피아제론과 반(反)피아제론> 형실출판사 등