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소개

교육혁신(교육개혁)과 학교교육, 교육혁신(교육개혁)과 유아교육, 교육혁신(교육개혁)과 문화교육, 교육혁신(교육개혁)과 과학교육, 교육혁신(교육개혁)과 환경교육, 교육혁신(교육개혁)의 시사점 분석

목차

Ⅰ. 교육혁신(교육개혁)의 개념

Ⅱ. 교육혁신(교육개혁)과 학교교육
1. 의견
2. 제안
1) 교장 임용제도
2) 평교사의 자격 단계 확대
3) 근무 평정제도 개선

Ⅲ. 교육혁신(교육개혁)과 유아교육

Ⅳ. 교육혁신(교육개혁)과 문화교육
1. 새 교육이념, 새 교육과정, 새 교과편성의 원리로서의 문화교육
2. 문화교육은 ‘발달적 교육관’에 입각한 교육목표의 문화적 재조직 이념이다
3. 문화교육은 전체 교육과정의 문화적 재조직 지침이자 방향이다

Ⅴ. 교육혁신(교육개혁)과 과학교육
1. STS가 표방하는 과학교육관
2. STS 과학교육의 3차원적 구조
1) 자연환경
2) 기술환경
3) 사회환경
3. 학습 지도 전략

Ⅵ. 교육혁신(교육개혁)과 환경교육

Ⅶ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 교육혁신(교육개혁)의 시사점

지금의 시기는 이 자유자연의 단계를 이루려는 흐름과 기존의 문명적 관행을 지속하려는 흐름이 치열한 공방전을 벌이고 있는 때이다. 이러한 역사의 도정에서 과연 인류는 위기를 딛고 새로운 생태문명을 건설하는 데 성공할 수 있을 것인가? 아니면 불경스럽고 지속 불가능한 산업문명의 쓰레기 더미에서 질식하게 될 것인가?
이러한 선택의 문제는 우리에게 각별한 교육적 열정을 요청한다. 그것은 지금의 위기가 단순히 체제와 구조의 위기가 아니라 보다 근원적으로는 이를 떠받치고 있는 인간 내면의 가치관과 세계관의 문제라는 점에서, 마음을 변화시키는 교육의 문제가 중요하게 부각되기 때문이다. 그러므로 생태위기 시대에 있어서 교육은 위기 극복을 위한 여러 가지 수단 중 하나가 아니라 지속 가능한 생태사회의 실현을 위한 기본 전략이라고 할 수 있는 것이다.
우리는 과연 교육의 이러한 전략적 역할을 성공적으로 이루어낼 수 있을까?
그리고 또 우리는 미래세대가 자신의 가치관을 변화시키고 다가오는 세기에 새로운 생태문명을 건설할 수 있는 확고한 도덕적, 정치적 신념을 지니게 하는데 성공할 수 있을까? 이러한 과제는 무엇보다 가르치는 주체들의 교육적 역량이 어떻게 발휘되는가에 그 성패가 달려있다 할 것이다. 바로 이 점에서 전교조의 노력은 각별히 중요한 의미를 지닌다. 어렵게 합법적 영역에 진입한 교육노동운동이 모쪼록 생태적 상상력과 감수성으로 자신의 모습을 변모시키고, 새로운 세기의 선구적 역할을 담당할 수 있기를 간절히 기대해 본다.

참고자료

· 김만기 : 교육혁신의 개념에 관한 고찰, 한국정신문화연구원, 교육분야 학술세미나, 1988
· 이상주 : 교육혁신에 대한 저항심리, 새교육 통권 212호, 1972
· 이영덕 : 교육혁신의 반성과 진로, 교육혁신의 반성과 진로, 한국교육혁신연구회편, 교육 과학사, 1991
· 윤여각·양미경·엄태동 : 교육문제연구론, 방송대출판부, 2007
· 이현청, 교육사회학, 양서원, 1994
· 정범모 : 교육과 교육학, 서울 : 배영사, 1968