교육내용의 선정과 조직 & 학습내용의 선정과조직

소개

교육내용의 선정과 조직 & 학습내용의 선정과조직

목차

Ⅰ. 교육내용의 선정과 조직

교육내용의 의미 4. 국가 수준의 교육내용 조직
교과, 학문, 지식 1) 조직 요소
국가 수준의 교육내용 선정 2) 조직 구조
1) 타당성의 원리 3) 조직 중심
2) 확실성의 원리 4) 조직 원칙
3) 중요성의 원리 5) 조직 원리
4) 사회적 유용성의 원리
5) 인간다운 발달의 원리
6) 흥미의 원리
7) 학습 가능성의 원리

5. 교육과정 설계
1)학문/교과중심 설계
2)사회중심설계
3)학습자중심 설계
4)중핵중심 설계
5)교육과정 설계 모형의 선택

Ⅱ. 학습경험의 선정과 조직

1. 학습경험의 의미
2. 학습 경험의 선정과 조직
1) 교과서 내용의 선정과 조직
2) 수업내용의 선정과 조직
3) 학습활동의 선정과 조직
3. 학습 경험과 수업 모형
4. 교육과정 문서와 수업계획
1) 교육과정 문서 속의 수업계획
2) 교사용 지도서와 수업계획

본문내용

Joyce와 Weil 등이 제시한 교육의 목적
첫째, 학문과 문제해결의 방법에 관련된 지적 능력의 개발 차원
둘째, 개인적 의미의 추구와 발달을 추구하는 인성적 차원
셋째, 대인관계의 기술 개발과 사회 개선의 측면에서 의미를 찾으려는 사회적 차원

4. 교육과정 문서와 수업계획
교육과정 문서 속의 수업계획
교육과정에 포함되는 수업계획은 여러 수준에서 만들어진다.
국가 수준의 문서에는 수업에 대한 일반적인 지침이 제시되어 있다.
2) 교사용 지도서와 수업계획
교사용 지도서 : 교육의 효과성과 효율성을 높이기 위하여 교과별로 교수-학습의 방법과 평가 방향을 안내하고, 교수-학습의 전개에 필요한 학습이론, 보충자료 및 참고자료를 담아 놓은 문서.
대개 1부 총론과 2부 각론으로 구성.

교사용 지도서를 활용할 때의 유의점

첫째, 교사용 지도서의 각론에 제시한 차시별 수업 전개안은 수업목표 달성을 위한 기본안의 성격을 가지므로 학습내용, 학습활동, 학습자의 특성을 종합적으로 고려하여 창의적인 교수-학습 계획을 수립해야 한다.
둘째, 교사용 지도서에 제시된 평가계획은 참고용이므로 여러 가지 교육여건을 종합적으로 고려하여 적절하게 활용하여야 한다.

참고자료

· 없음