조사학습(문헌조사학습)의 원리와 성격, 조사학습(문헌조사학습)의 의의, 조사학습(문헌조사학습)의 주제와 내용, 조사학습(문헌조사학습)의 전개, 조사학습(문헌조사학습)의 사례, 조사학습(문헌조사학습)의 전략

소개

조사학습(문헌조사학습)의 원리와 성격, 조사학습(문헌조사학습)의 의의, 조사학습(문헌조사학습)의 주제와 내용, 조사학습(문헌조사학습)의 전개, 조사학습(문헌조사학습)의 사례, 조사학습(문헌조사학습)의 전략 분석

목차

Ⅰ. 조사학습(문헌조사학습)의 원리와 성격
1. 조사 학습의 원리
2. 조사 학습의 성격

Ⅱ. 조사학습(문헌조사학습)의 의의

Ⅲ. 조사학습(문헌조사학습)의 주제와 내용
1. 활동 주제
2. 활동 내용

Ⅳ. 조사학습(문헌조사학습)의 전개
1. 문제의 제시
2. 자료의 정리, 해석
3. 결과 발표 또는 보고서 작성

Ⅴ. 조사학습(문헌조사학습)의 사례

Ⅵ. 조사학습(문헌조사학습)의 전략
1. 교사의 역할
2. 유의점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 조사학습(문헌조사학습)의 원리와 성격

1. 조사 학습의 원리

주로 과제로 제시되는 학습문제는 조사학습의 첫 단계로, 해결 과정을 통해 학생들의 의욕을 불러일으키고 해결할 수 있다는 자신감을 주어야 한다. 또한 문제를 해결해 나가면서 단원의 목적이 이루어지는 조건을 갖추고 있어야 한다. 단원의 목표는 수업의 궁극적 방향이다. 목표를 달성시키고자 탐구해나가는 과정에서 학생들의 학습능력이 향상될 것이다.

2. 조사 학습의 성격

조사학습은 주로 사회과에 많이 활용되는 학습방법이다. 문제해결과정에서 자료수집의 과제학습으로 활용되고 있다. 학습형태로는 개별학습, 소집단 학습이 주된 형태이고 과제를 세분화하여 집단학습의 형태로 발전시킬 수도 있다.

Ⅱ. 조사학습(문헌조사학습)의 의의

· 조사학습의 교육적 의의와 가치는 다음과 같다.
가. 문제의 상호관계 또는 복잡한 지역사회의 구성과 과정에 관한 이해를 갖게 한다.
나. 중요한 지역사회 문제와 경향에 대한 통찰력을 갖게 한다.
다. 지역사회에 직접 참여하는 기회를 갖는다.
라. 사회생활에 있어 인간의 상호 의존 협력의 필요성을 깨닫게 한다.
마. 현실문제에 대한 비판과 상황 판단을 할 수 있게 한다.
바. 자연 환경에서 일어나는 현상을 관찰하여 상황을 판단할 수 있게 한다.

Ⅲ. 조사학습(문헌조사학습)의 주제와 내용

참고자료

· 최용규 외 5인 / 교육과정에서 수업까지, 사회과
· 오혁진 / 지역공동체와 평생교육, 집문당, 2006
· 이무근외 3인 / 실기교육 방법론, 교육과학사
· 이연숙 / 가정과 교육의 이론과 실제, 신광출판사, 2009
· 이화여자대학교교육공학과 공저 / 교육학, 열린교육, 1996
· Ralph Tyler / 교육과정과 학습지도의 기본원리