[교육심리학] 전통적 이론의 비판 현대적 이론의 특징

목차

1.전통지능이론
1)지능의 개념
2)지능의 검사
3)전통지능이론이 비판점

2.현대지능이론의 특징
1)다중지능이론
-다중지능이론의 특징
-다중지능이론의 종류
-다중지능이론의 교과지도와 생활지도에 요구하는 강조점및 변화
-다중지능 이론의 비판
-다중지능이론의 교육적 시사성
2)스턴버그 지능의 삼원이론

본문내용

지금까지 학생들은 학교에서 개인 검사 또는 집단 검사로 지능 검사를 받아왔다. 그 결과 학생은 IQ라는 점수를 받는다. 이 점수는 이 학생의 미래에 많은 영향을 주고 동시에 교사가 학생을 보는 관점과 그가 어떤 특전을 받을 자격이 있는지를 결정하는 데 영향을 미쳐왔다. 그러나 종래의 IQ점수는 학교의 교과과목을 해낼 수 있는 능력은 예측할 수 있을지 모르나 미래의 인생을 예언하지는 못했다. 이에 유치원을 포함한 초 . 중등학교도 이 영역의 지능 개발과 교육에 치중해 왔기 때문에 이 영역에 뛰어난 사람은 능력이 있는 사람으로 평가되고 또 실제로 학교 성적도 뛰어나기 때문에 상급학교나 소위 일류 학교의 진학도 유리하게 되어 있다.
반대로 다른 지능 영역에서는 뛰어난 능력을 발휘하면서도 단순히 이 영역이 덜 개발되었다는 이유만으로 능력이 없는 사람으로 잘못 평가되어 불이익을 당하는 것이 현실이다
그러나 학교를 졸업하고 현실 사회에 진출하면 사정이 달라진다. 이것은 언어와 논리 수학적 영역을 요하는 직종은 일부 학계와 언론계이외는 그다지 많지 않기 때문이다. 이런 대부분의 현상은 종래의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 언어력 등의 인지 능력만을 강조하고 학교 밖의 현실세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 결과에서 기인된 것이다.

참고자료

· 없음