협동학습의 필요성, 협동학습의 절차, 협동학습의 적용, 협동학습의 인지적 효과, 협동학습과 정보통신기술(ICT)활용교육, 협동학습 관련 시사점 분석(협동학습, 협동학습모형, 협동학습적용, ICT, 정보통신기술)

소개

협동학습의 필요성, 협동학습의 절차, 협동학습의 적용, 협동학습의 인지적 효과, 협동학습과 정보통신기술(ICT)활용교육, 협동학습 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협동학습의 필요성

Ⅲ. 협동학습의 절차

Ⅳ. 협동학습의 적용
1. 지도 방법
2. 수업의 방향
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계

Ⅴ. 협동학습의 인지적 효과

Ⅵ. 협동학습과 정보통신기술(ICT)활용교육
1. ICT를 활용한 협동학습 방법
2. ICT를 활용한 협동학습 과정
1) 협동학습 전 준비활동
2) 협동학습 진행 중의 활동
3) 협동학습 후 활동

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

협동(cooperation)이란 두 사람 이상의 사람이 마음과 마음을 함께 한다는 뜻을 지니고 있으며, 학습(learning)의 사전적 의미는 배워서 익힘을 말한다. 협동학습은 학급내에 존재하는 집단 역동성을 중심으로 전개해 나가는 학습전략이라고 할 수 있는데, 협동학습의 기본 요소에 따라 다양하게 정의되고 있다. Slavin은 협동학습이란 학생들이 공동의 과제를 함께 공부하며 서로를 격려하는 학습방법이라고 하였다. 여기에서 ‘전체는 개인을 위하여, 개인은 전체를 위하여’라는 태도가 필요하다고 보았다. 학생들이 자신뿐만 아니라 서로 서로의 학습을 극대화하기 위해 함께 공부하도록 수업면에서 소집단을 사용하는 것을 협동학습이라고 정의하기도 하였다. 학습활동을 수행해 가는 과정에서 상호작용을 증진시키고, 서로 토의하게 하고 효과적인 의사 전달과 의견 경청을 배울 필요가 있는데 이러한 것을 소집단 협동학습을 통해 이룰 수 있다는 것이다.
박성익은 집단 구성원 개개인이 소속된 집단 모두에게 좋은 결과를 가져오고자 서로 협동하여 학습을 전개하는 방법이라 하였으며, 문용린은 학급의 목표 구조에 따라 그 학습의 집단 역동성이 달라짐에 착안하여 수업 운영을 협동적으로 이끌어 가는 전략이라고 하였다. 이동원은 협동 학습을 먼저 성, 능력, 인종 등에서 이질적인 소집단을 이루어 공동과제를 서로 돕고, 책임을 공유하면서 다 같이 학습 목표에 달성하도록 하는 방법이라고 정의하였다. 또한 김종석은 협동학습을 두 사람 이상의 학습자들이 어떤 주제에 관하여 협동적 노력으로 상호 작용하는 교실 학습의 한 형태로 보았다. 이상에서 살펴 본 바와 같이 협동학습의 개념은 학습집단에서 공동 목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 함께 노력하며 다른 구성원에게 도움을 주고받아 유익한 결과를 얻고자 하는 학습방법이며 그 의미가 다양함을 알 수 있다.

Ⅱ. 협동학습의 필요성

21세기를 살아가는 우리의 교실에서도, 교사의 설명 위주의 수업과 학생들 상호간의 경쟁학습, 또는 개별학습이 주된 학습풍토라고 여겨진다.

참고자료

· 강전희(2000), 협동학습을 통한 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원
· 변영계·김광휘(2000), 협동 학습의 이론과 실제, 학지사
· 조완원(1999), 실과 목제품 만들기 단원에서 협동 학습이 학업 성취도에 미치는 효과, 실과교육연구, 한국실과교육연구학회
· 정문성(2003), 협동 학습의 이해와 실천, 교육과학사
· 홍지선(2004), 협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 인하대학교 교육대학원
· 한국교육학술정보원(2002), 에듀넷과 함께하는 온라인 협동 학습, 서울 : 한국교육학술정보원