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소개

또래협력학습의 기본방향과 또래협력학습의 원칙 및 또래협력학습의 사례로 본 또래협력학습의 강화방법 심층 분석










참고 자료

◎ 변영계·김광휘(1998), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
◎ 박분희(1995), 구조화 협력학습전략과 보상이 독해학습에 미치는 영향, 서울여대 박사학위 논문, 미간행
◎ 스펜서 케이건(1998), 협동학습, 도서출판 디모데
◎ 이윤옥(1998), 유아를 위한 인성 교육 프로그램(협력 학습 활동 중심으로), 서울 : 창지사
◎ 정명화(1990), 협력학습에 관한 고찰, 동의전문대학논총
◎ 정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사

목차

Ⅰ. 또래협력학습의 기본방향

Ⅱ. 또래협력학습의 원칙

Ⅲ. 또래협력학습의 사례
1. 나랑 친구할래?-동화책
1) 생각하기와 예측하기
2) 의견나누기(말하기)
3) 이야기 짓기와 그림 그리기
4) 극놀이하기
2. ‘나랑 친구할래?’ 더듬어 표현하기
1) 놀이의 주안점
2) 놀이 방법
3) 주의점
3. 나만의 조각품 만들기
1) 놀이의 주안점
2) 놀이 방법

Ⅳ. 또래협력학습의 강화방법

참고문헌

본문내용

일반적으로 교육은 학습자 개개인이 가지고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한 신장시키는 활동으로 규정되어 왔기 때문에 교육의 목표나 내용, 방법 등에 관한 연구는 이러한 개별화 교육을 강조하여 왔다. 그러나 이러한 개별 화 교육은 개인차가 큰 정신지체아동에게 어느 부분에 관한 학습 능력을 향상시키는데 적지 않은 영향을 미쳤다고 하는 장점을 가지고 있으나, 사회적 관계나 의사소통 능력에 대한 효과는 집단의 적은 수만이 도달한다는 단점을 갖고 있다. 이와 같은 단점을 보완하기 위한 교수 방법의 일환으로 학습의 구조를 협동적으로 전환할 필요가 있고, 이러한 협동적 구조 속에서 개별학습이나 경쟁학습을 적절하게 활용할 수 있는 학습 방법이 요망된다 하겠다. 협력학습은 학습자들이 동일한 학습 목표를 향해 소집단 내에서 함께 활동하는 수업의 한 형태로서, 상이한 능력을 가진 정신지체아동들이 상호작용하며 동일한 과제를 해결해 나가는 과정에서 학습자 간의 협력적인 상호작용이 그 기본요소라 할 수 있다. 이와 같은 학습자들 간의 협력적인 상호작용으로 인해 타인에 대한 책임감과 배려가 생기게 되고 집단의 학습 목표를 공유함으로써 개개인이 성공경험을 가지게 된다. 그리고 성공경험은 학습에 대한 동기를 유발시키며, 학습에 대한 성취를 높이기 때문에 자아 존중감이 고무되고 또래와 관계를 개선시킬 수 있는 기회를 가지게 된다.

참고자료

· 없음