밴두라의 관찰학습과 사회인지학습이론

소개

행동주의 학습이론을 대표하는 밴두라의 초기입장과 후기입장을 구분하여 그 이론적 특징을 리포트 형식으로 서술하였다. 그리고 도덕교육론에서 비도덕성 이론과 관련하여 주요 주제인 도덕적 이탈현상에 대해서도 언급하였다.

목차

1. 초기입장 : 사회학습이론
(1) 기본입장
(2) 관찰학습

2. 후기입장 : 사회인지학습이론
(1) 기본입장
(2) 자기규제 메커니즘

3. 사회학습이론의 공통된 특성

4. 도덕적 이탈(selective moral disengagement)
(1) 도덕적 정당화
(2) 완곡한 언어 사용
(3) 유리한 비교
(4) 책임소재의 이동(책임의 전가)
(5) 책임감의 분산
(6) 결과의 무시와 왜곡
(7) 비인간화
(8) 비난의 전가

5. 밴두라 이론의 시사점

본문내용

1. 초기입장 : 사회학습이론

(1) 기본입장
밴두라의 초기 이론은 강화와 처벌이라는 행동주의 원리에 기초하고 있다. 그러나 그는 행동주의에 사회적 요인을 첨가함으로써 행동주의적 개념을 확장하고자 하였다. 그는 행동주의적 관점이 학습을 부분적으로 설명할 뿐이며 중요한 요소인 학습에 미치는 사회적인 영향을 간과하고 있다고 비판하고, 학습에 영향을 주는 사회적 행동에 초점을 맞추었다. 이런 이유로 인해 그의 초기 이론은 사회학습이론(social learning theory)으로 일컬어졌고 신행동주의 접근으로 간주되었다.
사회학습 이론가들의 기본가정은 다음과 같다. 첫째, 사회학습 이론가들은 도덕발달을 학습, 사회화, 조건화의 산물로서 보고 있다. 둘째, 로크의 경험주의, 왓슨과 스키너의 조건화이론(수정된 행동주의), 정신분석이론, 인지발달이론을 절충하여 자신의 이론을 전개하였다. 셋째, 인간의 본성은 백지상태이며, 사회적 환경이 사회적 규범에 대한 동조를 위한 행동을 조형하거나 통제한다고 믿고 있다. 넷째, 인간의 행위는 단계발달을 통해서 결정되는 것이 아니라 사회적 상황과 맥락 속에서 결정되는 것이다.

(2) 관찰학습
밴두라는 학습이 직접적인 경험을 통해 일어날 수 있다는 것을 인정하면서도 타인의 행동을 관찰하는 것에 의해서도 일어날 수 있다는 것을 강조하고 있다. 이러한 사회적 반응들은 모델링(modeling) 혹은 관찰학습(observational learning)이라고 불리어진다. 밴두라는 개인에 대한 환경의 효과와 관련된 일방향적이고 행동주의적인 자극-반응식의 관점을 거부하였다. 대신에 그의 논제는 개인적 요인과 환경적 요인 그리고 행동이 서로 결합하여 작동하는 과정을 의미하는 ‘상호적 결정론(reciprocal determinism)으로 이루어져 있다고 보았다.
밴두라는 금지-허용 효과, 유도 효과, 모델링 효과로 이루어진 세 가지 유형의 모델링 행동을 제시한 바 있다. 모델링은 놀이 유형, 공격, 언어, 그 밖의 많은 사회적 행동들과 같은 여러 가지 유형의 행동에 대한 학습을 촉진시켜 준다. 또한 과잉 공격성, 정직하지 못함, 사기성 등과 같은 바람직하지 못한 반응을 만들어낼 수도 있다. 금지-허용 효과는 모델의 반

참고자료

· 1. 유병렬, <도덕교육론>, 양서원, 2006.
· 2. 추병완, <도덕교육의 이해>, 백의, 2004.
· 3. 정창우, <도덕성 발달과 도덕교육>, 일정연수교재, 2007.
· 4. 이정훈, <메타전공윤리>, 신수서원, 2005.
· 5. 전태련, <함께하는 교육학4>, 마이쌤, 2008.