멀티미디어 타이틀 이용에 나타난 학습자의 행동 특성 분석

소개

멀티미디어 타이틀 이용에 나타난 학습자의 행동 특성 분석

목차

1.서론

2.본론

3 연구 방법

4.연구 결과

5.결론

본문내용

1.서론
본 연구에서는 인터렉티브 멀티미디어 매체가 학습자와의 상호작용하는 속성을 분석하고, 이런 상호작용에 영향을 미치는 매체의 내용구조에 따라 차별적인 학습활동이 일어나는지를 파악고자 하였다. 본 연구의 주된 특징은 사회적으로 공유된 인지, 그리고 상황화된 인지라는 관점을 매체의 적용한 것 이다. 먼저, 멀티미디어 학습타이틀의 내용구조와 세부 특징을 분석하여 이 특성에 따라 이것을 사용하는 학습자의 학습활동이 어떻게 달라지는가를 파악하였다. 사회인지 발달의 관점 에서볼 때, 인지발달이나 학습효과를 위해 매체가 활용될 수 있다는 말은 이 매체들이 새로운 사회적 상호작용을 만들어주는 하나의 사회적 맥락으로 또는 대체 경험으로 작용한다는 것을 의미 한다 .본 연구 결과를 기초로 새롭게 등장하는 사회적으로 공유된 인지와 상황적 인지라는 관점이 멀티미디어 매체의 디자인과 내용 기획 그리고 실제의 학습활동에서 어떻게 적용될 수 있는지를 논의하였다.

2.본론
멀티미디어 매체를 논의할 때 대표적인 이론적 관점은 구성주의에 기초한 탐구학습과 협동학습이다. 구성주의에서의 학습이란 학습자가 학습내용을 해독하고 습득하는 활동을 통해 지식이 확장되는 과정으로 보고 학습자의 능동적 인지과정을 강조하는 입장이다. 이런 관점은 바로 인터렉티브 멀티미디어가 가지는 학습효과를 간접적으로 시사한다. 멀티미디어 매체의 학습효과는 매체의 특성, 학습 자료의 구성방식, 그리고 학습활동 방식에 따라 다르게 나타난다. 실재 학습상황과 가능한 동일한 효과를 거둘 수 있도록 하여야 한다. 멀티미디어 매체의 효과를 학습자의 학습행위에 초점을 두면서, 학습자의 인지구조와 이와 관련된 학습행위를 고려하는 것이 인지발달의 구성주의와 상황화된 인지 이론 이다.
상황화된 인지의 관점에서는 모든 인지적 활동은 특정한 상황에 대한 특정한 반응으로 보여져야한다고 주장한다. 상황화된 인지(situ at ed cognition )는 학습자의인지과정이 학습맥락과는 독립적으로 파악될 수 있다고 가정하는 인지과학의 주요 관점에 하나의도전이다. 이 관점에서는 모든 인지 행위는 특정상황의 집합에 대한 사회적 반응으로 보아야 한다는 주장이다.

참고자료

· 없음