초등학교 조소교육, 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육) 특징과 의의, 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육) 지도요점과 지도내용, 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도 방법과 교육과정 비교

소개

초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 특징과 의의, 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 지도요점과 지도내용, 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 방법과 교육과정 비교 분석










참고자료

김봉구 - 조소교육에 있어서 추상 학습의 체계화, 동국대 행정대학원, 1997
김삼랑 - 미술교육개론, 서울 : 미진사, 1992
교대미술교재편찬회 - 미술교육, 서울 : 형설출판사, 1970
임영방·박철준 공저 - 미술과교육(Ⅰ), 한국방송통신대학출판부, 1985
홍웅선 - 새 초등 교육과정, 서울 : 교학연구사, 1988
홍성경 저 - 두상제작을 위한 조소기법, 도서출판 우람, 1991

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 특징

Ⅲ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 의의
1. 표현력을 길러 준다
2. 정서 발달을 돕는다
3. 창조성을 길러준다
4. 사회성 발달을 돕는다
5. 인지 발달을 돕는다
6. 신체 발달을 돕는다

Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 지도요점

Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 지도내용
1. 제6차 교육과정 내용
1) 제 6차의 조소 영역 내용 체계
2) 지도내용
2. 제7차 교육과정 내용
1) 제7차교육과정 내용체계
2) 제 7차의 조소 지도 내용

Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 방법

Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육) 조소지도(조소교육)의 교육과정 비교
1. 해방 이후 교수요목기
2. 제1차 교과 과정기
3. 제2차 교육과정기
4. 제3차 교육과 정기
5. 제4차 미술과
6. 제5차 교육과 정기
7. 제6차 교육과정 총괄․하부 목표
8. 제7차 교육이 교과 목표와 하부 목표

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교육과정은 21세기를 주도할 자율적이고 창의적인 사람을 육성하고자 학생의 자기 주도적 능력을 신장하고, 학생의 능력과 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육을 실천하는데 중점을 두고 있다. 교육과정에 의하면, 초등학교의 경우 기초․기본 교육에 충실하기 위하여 기초 학습 능력을 신장하고 학습자 중심의 ‘체험 활동’을 강조하였다.
미술과에서는 교육과정의 기본 방향에 따라 내용 구성에 있어 학습 분량을 최적화하고 수준과 범위를 적정화하기 위하여 필수 학습 요소를 추출하여 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’영역으로 이루어진 내용 체계를 이루었으며, ‘미적 체험’, ‘표현’ 및 ‘감상’은 학습 활동 내에서 유기적인 관계를 이루면서 함께 이루어지도록 구성하였다. ‘표현’활동 영역에서는 ‘주제 표현’, ‘표현방법’, ‘조형 요소와 원리’, ‘표현 재료와 용구’의 네 가지 기본 학습 요소를 추출하여 표현 활동시 기본적으로 이를 모두 성취할 수 있도록 구조화하였다.
또한 <3, 4>, <5, 6>학년 군별로 ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’으로 내용을 제시하여 통합 운영하여 재구성이 가능하도록 하였다. 교과 교육 내용을 선정, 조직함에 있어 실생활의 문제 해결 과정을 통하여 사고력을 길러 줄 수 있는 내용을 중심으로 학년 간, 학년 내의 중복 내용을 정리하여 내용을 재조정하는 데에 중점을 두었으며, 교과서에 제시된 내용을 순서대로 학습하지 않고 학습할 영역을 선택하도록 권장하고 있다.
영역별 구체적 활동내용을 살펴보면 ‘미적 체험’영역에서는 자연미와 조형미를 발견하고 그 특징을 이해하며, 형과 색의 아름다움을 찾아보고 비교하는 활동을 하며, 이러한 미적 체험 활동을 통하여 주변에서 볼 수 있는 대상의 아름다움을 지각하고 반응할 수 있는 능력과 태도를 기르도록 하였다. 미술과 교육 과정에서는 새롭게 신설된 ‘미술과 생활’영역을 확대, 발전시켜 미적 체험의 영역을 강조하고, 미적 체험을 바탕으로 표현과 감상 활동을 활발히

참고자료

· 없음