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소개

초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 일반목표와 영역목표, 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도내용과 지도과정, 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법, 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가 분석










참고자료

* 권혁내 외(1993), 도덕교육론, 서울 보경문화사
* 남궁달화(1996), 도덕교육론, 서울 철학과 현실사
* 이돈희(1986), 도덕교육 원론, 서울 교육과학사
* 이영문(1997), 초등 도덕과 학습평가 모형 개발, 학생생활연구, 춘천교육대학교 학생생활연구소
* 이구재․강민석 옮김(1990), 현대 도덕교육방법론, 서울 법문사
* 유병열(2004), 도덕교육론, 양서원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 일반목표
1. 일반 목표
2. 4학년 목표

Ⅲ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 영역목표
1. 개인 생활
2. 가정․ 이웃․ 학교 생활
3. 사회 생활
4. 국가․민족 생활

Ⅳ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도내용
1. 4학년 1학기 지도내용
2. 4학년 2학기 도덕과 지도 내용

Ⅴ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도과정
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화

Ⅵ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법

Ⅶ. 초등학교 4학년 도덕과(도덕교육)의 수행평가
1. 초등학교 도덕과에서 수행평가의 중요성
2. 초등학교 4학년 도덕과의 수행평가 적용
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 찬반 토론법
4) 면접법
5) 관찰법
6) 연구 보고서
7) 포트폴리오

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교육에 있어서 가장 큰 비중을 차지하는 것은 도덕교육이라 할 수 있다. 우리나라의 교육이념이 ‘홍익인간’이라고 내세워진 것만 보아도 우리나라의 교육 목표가 도덕교육을 지향하고 있음을 알 수 있다.
현대에 와서는 사람은 무엇을 할 수 있느냐, 즉 어떤 기능을 가졌느냐 하는 것이 중요하게 생각되었으며 어떤 사람이냐 하는 도덕적인 면은 별로 문제가 되지 않는 듯 하다. 기술산업시대를 살아가면서 갖추어야 할 많은 기능을 전달하기에 바쁜 학교에서도 인간성을 바르게 인도하는 도덕교육을 소홀히 다루게 되고 말았다.
도덕성을 분석하면 지적인 도덕성과 행위적인 도덕성으로 구분할 수 있다. 지적인 도덕성은 인지적 도덕성이라고 하며 어떤 행위를 해야 할 이유를 알고 행동의 규범이 나오게 된 배경까지도 이해한다는 것을 의미한다. 행위적인 도덕성은 반드시 실천에 옮겨야 한다는 점과 여러 차례 습관화되도록 되풀이되어야 함을 강조하여 도덕적 도덕성이라고도 한다.
이론적으로 옳은 행위를 알고 덕이 무엇인가를 안 뒤에 도덕적 행동을 하는 것이 순서라 하겠으나 모든 행동의 실천에 인지적인 것이 선행되지는 않는다. 피터스가 합리성과 습관을 하나의 역설이라고 한 데는 충분한 이유가 있다. 지적인 덕을 지칭하는 합리성을 강조하면 실천적인 측면을 경시하게 되고 실천적인 측면을 강조하면 지적인 합리성이 경시되기 마련이므로 이 양자의 조화를 어떻게 이루어야 할 것인지가 도덕교육에서 중요하다 하겠다.
도덕과는 학생들로 하여금 건전한 도덕성을 함양하도록 도와주는 교과이다. 도덕과 교육은 교과 통합적 기능과 가치 통합적 기능을 통하여 학생들의 인격과 생활에 영향을 끼친다는

참고자료

· 없음