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소개

초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 실태, 한국과 중국의 초등학교 3학년 체육과(체육교육) 지도사례, 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 지도중점, 지도내용, 지도방법, 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 평가와 제언 분석










참고자료

강신복(1995) / 초등학교 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서(주)
교육부(1982) / 체육교육, 장학자료
리처드 티닝(1994) / 체육수업탐구, 태근문화사
윤명희(1997) / 체육과 교육론, 태근 문화사
조용환(2000) / 체육교육탐구, 서울 : 태근문화사
최의창(2003) / 체육교육탐구 2판, 태근문화사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅲ. 한국의 초등학교 3학년 체육과(체육교육) 지도사례
1. 학습 지도
2. 교사의 역할
3. 학습 자료
4. 그 외에 생각해 볼 점

Ⅳ. 중국의 초등학교 3학년 체육과(체육교육) 지도사례
1. 필수내용
1) 체육과 건강기초지식
2) 체조영역
3) 게임영역
4) 육상영역
5) 무슈영역
2. 제한성 선택내용
1) 구기
2) 리듬활동과 무용
3. 임의선택내용

Ⅴ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 지도중점

Ⅵ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 지도내용

Ⅶ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 지도방법
1. 내용 영역별 지도의 기본 원리
2. 내용 영역별 지도상의 유의점
1) 체조 활동
2) 게임 활동
3) 표현 활동
4) 보건

Ⅷ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
1) 운동 기능에 대한 평가
2) 운동 지식 평가
3) 운동 태도 평가
3. 평가 방법 및 도구
4. 평가의 활용

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

학생들은 여러 가지 신체활동을 통해 ‘탈 자기 중심화’가 되면서 풍부한 사회적 관계를 맺게 된다. 체육활동에 참가하는 친구들과 협동적인 관계와 선의의 경쟁적인 관계를 맺게 되고 남의 의견을 존중하며 규칙준수, 예절, 타인이해 등의 기본 원리를 학습하고 내면화함으로써 타인과의 상호협조, 책임성, 자주성, 성취감, 활동성, 사교성 등과 같은 사회성이 발달되는 것이다. 특히 사회성은 개인의 성장과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성 교육이 필요하며, 가정에서 학교라는 공동사회로 생활영역이 확대되는 초등학교 학생에 대한 사회성 교육은 더욱 중요시된다. 즉 학생들은 체육활동을 통하여 움직이는 능력을 확대하고 신체의 인지 능력 및 정교한 신체의 사용방법을 통하여 궁극적으로는 창조적으로 자신을 표현하고 정서적 성숙과 사회적 발달을 촉진시키게 된다.
이런 관점에서 볼 때 체육활동이란 전인적 인격형성을 바탕으로 장래의 가능성을 끌어내어 발휘하도록 환경적인 제 조건을 조성해주는 의도적인 교육 활동인 것이다. 체육 교육의 궁극적인 목표는 ‘다양한 신체활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양’하는데 있다. 이러한 목표가 달성될 때 사회가 요구하는 기본능력과 소양이 획득되고, 이의 결과로 정서, 사회성, 생활태도 등 전반적인 기본생활습관이 개선되고 발달되어 자아 중심적 성향에서 점차 벗어나게 될 것이다.

Ⅱ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 실태

1. 실태 경향

움직임 교육의 창의적인 신체활동 표현 부족함.
체격은 향상되었으나 체력은 저조한 편임
체육과 교담제 운영함.
체육과 계절 운동 지도가 소홀히 됨

참고자료

· 없음