범례학습

소개

범례학습에 관한 자료는 많이 없죠~
범례학습에 관한 레포트입니다.

목차

1. 정의 및 의미
2. 배경 및 역사
3. 교수원리와 특징
4. 장, 단점
5. 교수학습과정(절차 및 순서)
6. 참고문헌

본문내용

1. 정의 및 의미 지식의 내용과 구조가 빠르게 변하는 현대사회에서 교재의 과잉과 과다한 지식의 홍수로부터 보다 기초적이고 본질적인 학습을 할 수 있도록 구안된 교수방법이 바로 범례학습이다. 교재의 과잉을 극복하려는 교재의 선정, 취급 방법으로서, 빈틈없는 교재의 계통적 구성을 포기하고, 그 대신 개개의 중점 - 농축된 대상을 교재화 하려는 것. 여기서 말하는 “중점”이 곧 “범례”를 의미하는 것으로서 이는 중요한 학문체계로부터 선택된 중점이며, 단순히 학문의 이해에 그칠 뿐만 아니라 학습자의 진정한 인식의 돌파구가 될 수 있는 것이다. 즉, 범례의 중요한 특질은 탐구과정 ․ 방법을 익히는 대표적이고 전형적인 실례라는데 있고, 따라서 범례학습은 교육내용의 정선, 집약, 재구성 문제와 기본적으로 관련될 수밖에 없다.
범례학습이란 유형을 대표하는 하나의 예를 학습하여 다른 학습내용과 비교해 봄으로써 두 학습내용간의 공통 속성을 찾아내고 그러한 공통 속성을 규칙, 또는 법칙화 하여 다른 사례에 적용시키면서 학습자가 자주적이며 능동적으로 학습에 임하게 된다는 논리를 가진 학습이론이다.
범례학습에 있어 사회과는 사회현상을 다루고 그 본질을 파악하는 것이므로 사회현상에 관한 다양한 자료들이 필요하게 된다. 사회과의 수업자료들은 정치, 역사, 지리, 문화 현상 등에 걸쳐 광범위하게 분포하기 때문에 오늘날 이러한 자료의 제공에 있어 가장 큰 역할을 하는 것이 컴퓨터와 네트워크를 중심으로 하는 디지털 정보들이다. 이러한 디지털 정보들은 학습자에 의해 수집, 분류, 재 가공되는 과정을 거치며 유효한 정보로 거듭나 사회과 학습에 많은 흥미를 유발할 것으로 생각된다.
범례학습이란 본질적인 교재만을 정선하여 그것을 본보기로서 철저하게 학습시키는 방식으로 독일에서 1950년대부터 시도되고 있는 새로운 교수 방법으로써,
지식의 과중한 학습으로부터 벗어나기 위한 것이다.


2. 배경 및 역사
범례학습은 1950년대, 독일(서독)에서 교재의 대량화 ․ 과잉화에 따른 학력의 질적 저하를 극복하고자 일어난 교육개혁운동의 결과로 나온 수업이론이다. 1950년대부터 대두된 교육과정 개혁운동은 교육과정 구조화론으로 부각되어 전통적인 교육과정에 대한 근본적인 질적

참고자료

· 없음