정신지체 아동 - 정의, 개념, 특징, 종류, 교육방법 등

소개

정신지체 아동 - 정의, 개념, 특징, 종류, 교육방법 등

목차

Ⅰ. 정신지체아동의 정의
Ⅱ. 정신지체아동의 분류
Ⅲ. 정신지체아동의 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 성교육
Ⅴ. 정신지체아동의 놀이교육
Ⅵ. 정신지체아동의 운동지각교육
Ⅶ. 정신지체아동의 직업교육
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 정신지체아동의 정의

미국정신지체학회에서 1921년 정신지체에 관한 최초의 정의를 내린 이후로 지금까지 정신지체에 관한 정의와 분류체계는 총 9차례나 바뀌었다. 1983년 이후로 1992년에는 아동의 실제적이고 기술적인 입장을 취하며 다음과 같은 정의가 발표되었다.
정신지체란 지적 기능, 그리고 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 모두에 있어 상당한 제한이 있는 장애로 특징지어진다. 이 장애는 18세 이전에 나타난 경우로 한정한다.
우리가 정신지체를 정의할 때 주의해야 할 점은 어떤 학생이 정신지체학생인지를 진단할 때 그 학생의 지능 뿐 아니라 적응기술도 함께 고려해야 한다는 것이다. 즉, 학생이 평균보다 의미있게 낮은 지능을 가지고 있으면서 적응기술 상의 장애가 동시에 존재해야 정
신지체를 가졌다고 할 수 있다.
또한, 일단 어떤 학생이 정신지체로 진단될지라도, 그 개인의 기능이 반드시 변하지 않은 채로 남아있는 것이 아니며, 특히 경도의 정신지체인에게 그러하다는 점을 인식할 필요가 있다. 즉, 정신지체인이라 할지라도 이들에게 지속적으로 적절한 교육 프로그램 혹은 지원이 제공되는 경우 이들의 기능은 향상될 수 있다는 것이다.

Ⅱ. 정신지체아동의 분류

정신지체의 전통적인 분류를 살펴보면, 주로 지능지수를 기초로 교육기관에서는 교육가능(IQ 50-75), 훈련가능(IQ 25-50), 보호수용(IQ 0-25)으로 분류하거나, 미국 정신지체협회에서 1973년에 제시한 바와 같이 경도(mild), 중등도(moderate), 중도(severe), 최중도(profound) 등 정신지체 정도에 따라 네 수준으로 분류해 왔다.

참고자료

· - 김정권(1979), 정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
· - 김정휘(역)(1989), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사
· - 교육부(1998), 특수학교 교육 과정, 교육부 고시 제1998-11호
· - 문교부(1989), 정신지체 특수학교 교육과정 기준, 문교부 고시
· - 이상춘·조인수(1989), 정신지체아 교육, 신아출판사
· - 한국정신지체아교육학회(1999), 새 교육과정의 운영과 영역별 지도방법의 개선
· - 한국특수아동학회(2000), 특수아동의 이해와 치료교육의 실제, 대구 : 대산출판사