복식학급(복식수업, 복식학습, 교육) 정의와 특징, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육) 장단점과 ICT활용교육, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육) 문제점, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육) 지도방안과 제언

소개

복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 정의와 특징, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 장단점과 ICT활용교육, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 문제점, 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 지도방안과 제언 분석










참고자료

․ 강원도교육연구원(1989), 복식학급의 학습 지도, 강원도교육연구원
․ 김재복 외(1987), 복식수업의 효율화 방안 탐색, 한국교육개발원
․ 신기평, 복식수업이론, 전라남도교육청, 연구·동호회, 전남초등복식교육연구회
․ 이규영(1987), 복식 학급 경영의 실제, 서울: 배영사
․ 정광남(1995), 복식학급에서 열린교육 적용을 위한 연구, 관동대학교, 교육학 석사학위논문
․ 최재호(1993), 복식학급 교육과정 운영실태 분석, 교원대 석사학위 논문

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 정의

Ⅲ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 특징

Ⅳ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 장단점

Ⅴ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 ICT활용교육

Ⅵ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 문제점

Ⅶ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)의 지도 방안
1. 다양한 학습환경이나 경험 기회제공을 통한 생활지도(체험학습을 통한 사회성 강화)
2. 인성함양을 위한 실천적 지도(도덕적 심성 함양과 사회성 발달)

Ⅷ. 복식학급(복식수업, 복식학습, 교육)을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

복식 학급을 단순히 두 개 ‘학년의 집합체’ 라는 학년의 틀에서 벗어나 일반 학급에 비해 수준 차가 큰 ‘생활 공동체’, ‘학습 공동체’ 라는 생각으로 극소인수인 복식 학급의 특성을 충분히 살리고 학급 실정에 맞는 복식 교육과정이 편성․운영되어야 한다. 또한 초등학교 저학년에서는 교과간의 통합 지도가 발달 심리면에서 강조되어 3개의 통합 교과가 운영되고 있으며 전라남도교육청에서도 교실수업개선을 위한 주제통합, 활동통합 등의 교과내 통합과 교과간 통합 학습을 권장하고 있다. 복식학급에서는 1명의 교사가 적어도 2개 학년을 동시에 지도하기 때문에 지도력이 분산되고, 서로 다른 주제나 내용을 학습할 때는 직접 학습 지도 시간이 줄어들어 학습효과가 낮다. 따라서 복식 학급에서는 두 학년의 공통 주제를 중심으로 통합적이고 융통성 있는 주제 중심 통합형 복식교육 교육과정을 편성․운영하는 것이 효과적이다. 복식 학급 교육과정 운영의 문제점을 해소하기 위해서는 기존의 고정적인 교육과정에서 탈피하여 보다 유연하고 융통성 있는 복식 교육과정의 운영이 요구된다. 유연한 교육과정 운영이란 각 교과간의 벽을 허물고 학생이 흥미를 가지고 능동적으로 학습 할 수 있도록 학습내용을 재구성함을 말하며, 교사는 의미 있는 다양한 학습 자료를 제공하고 이를 통해 학생 스스로가 자신의 흥미와 능력에 맞게 학습해 나가도록 하는 것을 의미한다.
따라서 복식 학급에서 열린교육의 생각과 방법을 도입할 때 복식학급은 학습자의 특성이 보다 넓게 분포한 집단이라고 보는 견해에 따라 복식 학급 교육과정 편성 시 관련되어질 수 있는 교육과정은 통합교육(무학년)으로 편성하는 것이다. 일반적으로 복식 교육과정 유형은 크게 나누어 학년별 교육과정 구성 방식과 통합교육과정(무학년) 구성 방식이 있는데 전자

참고자료

· 없음