초등학교 1학년의 발달심리적 특성, 초등학교 1학년의 언어적 특성, 초등학교 1학년의 학년교육과정, 초등학교 1학년의 통합교육과정, 초등학교 1학년의 수준별교육과정, 초등학교 1학년의 학습훈련 분석

소개

초등학교 1학년의 발달심리적 특성, 초등학교 1학년의 언어적 특성, 초등학교 1학년의 학년교육과정, 초등학교 1학년의 통합교육과정, 초등학교 1학년의 수준별교육과정, 초등학교 1학년의 학습훈련 분석










참고자료

김봉수, 초등교육론, 서울 재동문화사, 1995
서명석, 초등교육의 특성분석에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1993
송용의 역, 현대 초등교육 과정론, 서울 성원사, 1987
이병진, 초등교육학개론, 서울 문음사, 1999
정찬익 외, 초등교육학의 이해, 문음사, 1999
홍웅선, 초등교육과정, 서울 교학연구사, 1986

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 1학년의 발달심리적 특성
1. 신체 발달
2. 언어 발달
3. 인지 발달
4. 정서 발달
5. 사회성 발달

Ⅲ. 초등학교 1학년의 언어적 특성

Ⅳ. 초등학교 1학년의 학년교육과정
1. 학년 교육과정 편성 기본 방향
2. 운영 목표
3. 운영 방침
1) 교과지도
2) 생활지도
3) 재량활동
4) 특별활동
4. 1학년 특색사업 운영 계획

Ⅴ. 초등학교 1학년의 통합교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 통합교과별 내용 영역
4. 통합교과 학습지도의 유형과 특징
1) 흥미중심
2) 활동중심
3) 경험중심
4) 탐구중심
5) 기초기능중심
5. 통합교과의 일반적인 교수․학습 과정

Ⅵ. 초등학교 1학년의 수준별교육과정
1. 심화 보충형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정

Ⅶ. 초등학교 1학년의 학습훈련
1. 학습 훈련
1) 문제 해결책
2) 사고력
2. 기본 학습 훈련
1) 듣기
2) 말하기
3) 쓰기

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

초등교육에서의 학교 교육의 궁극적인 이상은 전인교육을 실현하는 일이다. 우리는 자라는 학생들이 지적으로 우수하면서도, 신체적으로 건강하고, 감정적으로 풍부하면서도 인간미가 넘치는 교육, 즉 지적, 신체적, 정서적 사회적으로 조화로운 전인으로 성장하기를 바란다. 특히 초등학교 1․2학년의 아동은 모든 면에서 왕성한 성장기에 있는 만큼 더욱 더 전인적인 발달을 꾀할 필요가 있다. 따라서 어떤 형상을 다른 것들과 서로 관련시켜 이해하게 하고, 어떤 활동과 더불어 지적․신체적․정서적 발달이 이루어지도록 해야 한다. 이러한 점에서 볼 때 통합교육은 전인적 성장을 이루는데 직접적인 도움을 줄 수 있다.
이 시기의 아동은 아직 미분화되어 자기 중심적인 사고의 경향이 강하며, 경험이 이론적으로 분석되기 어렵다. 그리고 매사를 분석적으로 보기보다는 전체를 중심으로 해서 이해하고, 활동도 전체를 중심으로 이루어지게 된다. 이러한 심리적 특성에 대해 볼 때 학습과제의 제시도 분과적인 입장에서보다도 서로 관련된 상황 속에서 이루어져야 이해가 쉽고, 활동이 용이하다. 이것은 바로 통합교육을 요구하는 조건이 된다.
이 시기의 아동들은 지속성이 부족하고 흥미의 대상이 계속 바뀌며, 계속적인 신체 활동을 요구하는 시기이다. 따라서 아동들의 학습을 위해서는 단일한 하나의 과제를 설명하기보다는 변화 있고 다양한 학습 과제와 서로 연결된 다양한 활동의 제시가 필요하다. 교과의 통합적 운영은 하나의 제재 또는 주제에 따른 다양한 경험을 하게 함으로 아동들의 흥미를 만족시키기에 용이하다.
이 시기의 아동들은 대부분의 경우, 처음으로 학교라는 대집단 생활을 하게 된다. 그런데 이시기의 아동들의 정서는 강렬하면서도 두려움과 불안을 잘 느낀다. 따라서 이 시기의 적응이 앞으로의 학교 생활에 중요한 영향을 미치는 바, 학교가 아동들에게 즐거운 생활의 장

참고자료

· 없음