전환교육의 개념, 전환교육에 대한 인식과 전환교육의 현황, 전환교육의 내용, 전환교육의 모형 및 전환교육의 문제점 그리고 향후 전환교육의 활성화 방안 분석(전환교육, 장애인교육, 특수교육, 직업재활)

소개

전환교육의 개념, 전환교육에 대한 인식과 전환교육의 현황, 전환교육의 내용, 전환교육의 모형 및 전환교육의 문제점 그리고 향후 전환교육의 활성화 방안 분석










참고자료

김진호 : 장애학생의 진로·직업교육, 국립특수교육원
김동일 : 학습장애아 교육
김형일(2002) : 장애학생 전환과정 지원 자료, 진학․취업지도 지원 자료
대구대(2009) : 정신지체 학생들을 위한 결과 중심 전환교육과 교수학습지도 방략
오길승(2001) : 특수학교 전공과의 문제점과 앞으로의 방향에 대한 고찰 : 직업재활연구
조인수(2005) : 정신지체아교육, 대구대학교출판부

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육의 개념

Ⅲ. 전환교육에 대한 인식
1. 전환교육에 대한 교사들의 인식
1) 전환교육의 중요성
2) 전환교육의 방법에 대한 인식
3) 전환교육의 실천 여부
4) 전환교육의 문제점
5) 전환교육의 바람직한 방향
2. 학부모들의 전환교육에 대한 인식

Ⅳ. 전환교육의 현황

Ⅴ. 전환교육의 내용
1. 의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회 참여기술
5. 건강과 신체관리 기술
6. 독립적/상호의존적 일상생활 기술
7. 여가 및 레크리에이션 기술

Ⅵ. 전환교육의 모형
1. 특수교육 및 재활서비스국의 모델
1) 일반적인 서비스
2) 시간 제한적인 서비스
3) 지속적인 서비스
2. Halpern의 전환교육 모형
3. 버지니아 복지 모형
4. Wehman의 중등학교 직업프로그램
5. 학생지향 전환교육 모형
6. 생활중심 진로교육의 모형
7. 개인중심 계획수립
8. Clark의 전환교육 모형
9. 직업 지원 교육 모형
10. CNGI 전환 계획

Ⅶ. 전환교육의 문제점

Ⅷ. 향후 전환교육의 활성화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

정신지체아는 지적 능력과 적응능력이 열등하기 때문에 사회적응과 참여에는 많은 어려움이 따르나, 단순한 생산적 영역에서의 사회적응은 어느 정도 가능할 것이므로 이들이 잔존능력을 최대한 계발하여 능력껏 생산활동에 참여케 함으로써 사회적응과 참여가 가능하도록 하는 일이 중요하다. 구체적인 사회 참여를 위해서는 우선 개인적인 생활자립능력이 앞서야 하고 정신능력이 낮은 학생일수록 작업학습을 통한 생활자립 능력을 기르는 것이 중요하다. 그 다음에 실제적인 생산활동에 참가할 수 있도록 교육이 이루어져 사회의 일원으로서 한몫을 해내는 존재, 사회가 수용하는 존재, 참여하는 존재가 될 수 있는 것이다.
정신지체 특수학교 중등과정에서 작․직업 시간이 배정되어 있고 여러 가지 형태의 직업교육이 이루어지고 있으나, 정신지체아 직업교육을 위한 교육내용이나 방법, 전문적인 지도교사, 자료와 시설, 환경적 제 측면에서 제반 여건의 미비로 직업지도가 제대로 이루어지지 못하고 있으며 설령 직업지도가 이루어지고 있다고 하더라도 생활기능 중심의 진로지도가 되지 못하고 극히 미온적이거나 형식에 치우치고 있는 실정이다. 그 결과 특수학교를 졸업하는 정신지체아는 사회적 통합이 이루어지기보다는 가정에서 재가 장애인으로 남을 경우가 많고 또한 고용의 기회가 주어진다고 해도 적절한 진로교육을 받지 못해 그 직무를 수행하는데 어려움이 많다. 장애를 개인의 문제로 보지 않고 환경과 상호작용의 문제로 보는 오늘날의 관점에서는 장애아동이 지닌 능력의 결함이나 병리보다는 그들의 현재 요구와 선호에 기초하여 교육내용을 제공해야 한다는 점이 중시되고 있고, 학교는 학생들의 성인생활의 준비, 즉 사회에 적응할 수 있는 지식과 기술을 제공해 주어야 한다. 그렇기 때문에 정신지체아의 전환교육은 일상생활 속에서 기능적이고 생활적인 내용을 바탕으로 실생활에서 경험할 수

참고자료

· 없음