몸짓언어와 손짓기호(비언어적 의사소통 교육)

소개

한국어 교육 표현론 혹은 개론 시간에 발표했던

비언어적 의사사통 교육에 관한 보고서입니다.

목차

들어가기
1. 교육에서의 비언어 의사소통
2. 비언어 의사소통의 이해
3. 비언어 의사소통의 연구 경향
4. 내용 구성과 기술,분석 체계

1부 이론과 전제
1장 몸짓 기호와 소통으로서 교육
1. 기호로서 인간의 몸과 몸짓
2. 의사소통 과정으로서 교육
3. 손짓 언어와 기호화용론

2장 인간 행동과 비언어 의사소통
1. 의사소통의 양식과 기능
2. 대인적 의사소통과 비언어적 소통
3. 기호 언어로서의 몸짓

3장 비언어 의사소통의 생태론
1. 신체로부터 온 언어
2. 행위의 변형과 의사소통
3. 몸짓 의사소통의 체계

4장 몸짓과 손짓 언어의 문화
1. 몸짓, 손짓, 그리고 눈짓
2. 몸짓의 언어 - 카타칼리와 가부키
3. 몸짓과 손짓의 상징기호

본문내용

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우리가 사용하는 의사소통의 수단에는 언어적인 것과 비언어적인 것이 있다. 일반적으로 언어적 의사소통은 매우 중요하게 생각하지만 비언어적 의사소통에 대해서는 중요하게 생각하지 않는다. 특히 교육 현장에서 교사의 비언어적인 발화에 대해서는 괄목할 만한 연구 성과가 없을 분만 아니라 교수법에서도 큰 비중을 두고 있지 않다. 그러나 교육을 의사소통의 한 과정으로 생각한다면 연구자와 교사들은 언어적 의사소통과 더불어 비언어적 의사소통에 대해서도 관심을 가져야 할 것이다. 그런데 이제까지의 연구는 대부분 교사-학생의 상호작용 중에서도 언어적 측면에 초점을 맞추어 이루어져 왔다. 언어 이외의 요소에 의한 의사소통 수단인 즉 몸동작, 손짓, 얼굴표정, 신체접촉 등은 물론 웃음소리, 하품, 심지어는 의복, 화장, 기타 환경적 요인까지 포함하는 비언어적 의사소통 행위에 관해서는 간과해왔다.
그러나 미디어 문화의 발달로 인하여 몸짓을 포함한 영상 기호의 발달은 인간의 사고 패턴까지 변화시키고 있다. 교육 현장에서도 7차 교과서를 보더라도 내용 체계에 따라 교사의 교수방법이 많이 변화해야 함을 시사한다. 또한 학생들이 적극적으로 수업에 참여하는 쌍방향적, 의사소통 중심적 교수법 개발이 요구되는 시대인만큼, 학생들을 고려하여 교육적으로 의미 있는 몸짓 언어들을 터득하여 변화 추세에 적합한 교수-학습 상황을 창출해야 한다.



의사소통 중심적 교육방법의 요구



제 7차 언어 교육과정에서 정보전달, 설득, 친교, 정서 표현 등 의사소통 유형 설정

교육 수용자 / 교사의 변화

교육 환경의 변화
- 정적 수업 태도 동적으로 변화
- 강의식 교육에서 토론식으로
정보화 세계화에 따른 교육제도의 개선, 교육 시설 및 장비의 첨단화, 다중매체적 수업 요구


비언어 의사소통 연구의 필요성



언어와 문화에 대한 이해도 증가
의사소통 효과 극대화

참고자료

· 없음