초등학교 진로교육(진로지도)의 의미와 목적, 초등학교 진로교육(진로지도)의 이론적 배경, 초등학교 진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교 진로교육(진로지도)의 모형과 방법, 향후 초등학교 진로교육 내실화 과제

소개

초등학교 진로교육(진로지도)의 의미와 목적, 초등학교 진로교육(진로지도)의 이론적 배경, 초등학교 진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교 진로교육(진로지도)의 모형과 방법, 향후 초등학교 진로교육의 내실화 과제 분석










참고자료

◎ 경상북도교육연구원, 초등학교 진로교육 자료집, 안동 : 성심인쇄소, 1995
◎ 김충기, 진로교육의 본질, 평민사, 1993
◎ 남미숙, 초등진로교육의 이해와 실천, 서울특별시교육연수원 1정 연수, 2001
◎ 이정근, 진로지도의 실제, 서울 : 성원사, 1988
◎ 이재창, 21세기 초등학교 진로교육의 방향, 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가?, 서울특별시교육연구원, 1998
◎ 한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2001

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 의미

Ⅲ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 목적

Ⅳ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 이론적 배경
1. 특성요인 이론
2. 발달 이론
1) Super의 직업발달 이론
2) Ginzberg의 직업발달 이론
3. Roe의 욕구이론
4. 의사결정 이론
5. 최근의 진로발달이론
1) 사회인지적 진로발달
2) 자기 효능감이론

Ⅴ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 실태

Ⅵ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 모형

Ⅶ. 초등학교 진로교육(진로지도)의 방법
1. 교육과정 운영을 통한 진로교육
1) 교과지도를 통한 진로교육
2) 특별활동을 통한 진로교육
3) 재량활동을 통한 진로교육
2. 각종 방법을 통한 진로교육
1) 자율학습을 통한 진로교육
2) 진로인식 자료를 통한 진로교육
3) 대화를 통한 진로교육
4) 진로교육 과제를 통한 진로교육
3. 가정, 지역사회의 연계를 통한 진로교육

Ⅷ. 향후 초등학교 진로교육(진로지도)의 내실화 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ginzberg(1951)에 의하면 초등학교 6학년 아동들의 직업에 관한 호감도는 변화무쌍하고 비이성적이라고 한다. 왜냐하면 이 시기는 환상기의 마지막이고 잠정기가 시작되는 시점이기 때문이라는 것이다. 후에(1972), 진로결정은 생애 전반에 걸쳐 일어나는 현상이라고 고쳐 서술하고 있지만 여기에서도 초등학교 시기의 진로 발달은 중요하게 다루지 않고 있다.
Super(1974) 역시 초등학교 아동들은 실질적인 직업 선호에 대한 자아 개념을 정확하게 계획할 수 있는 자아 인식이 부족하다고 설명한다. 왜냐하면 이 시기는 환상기와 흥미기가 끝나지 않은 상태이기 때문이라는 것이다. 그는 중학교 3학년(13세-15세)이 되어서야 탐색기가 된다고 연구 결과를 발표하고 있다. 그러나 후속 연구에서 이를 부정하는 연구가 계속되었다.
Tuckman(1974)은 자아 인식, 진로 인식 및 진로 의사 결정이라는 주요 요소를 포함하는 8가지 단계의 진로 발달 이론을 제시하였다. 그 중에서 1단계에서부터 5단계까지를 초등학교 학생의 진로 발달 수준과 과업에 초점을 맞춤으로써 Ginzburg나 Super와는 달리, 초등학교 시기의 진로 발달 수준에 대해서 중요한 의미를 두었다. Tuckman은 다른 학자들의 초등학

참고자료

· 없음