고등정신기능(고급사고력)의 특징, 고등정신기능(고급사고력) 유형1, 고등정신기능(고급사고력) 유형2, 고등정신기능(고급사고력) 유형3, 고등정신기능(고급사고력) 유형4, 고등정신기능의 저해요인과 평가방법 분석

소개

고등정신기능(고급사고력)의 특징, 고등정신기능(고급사고력)의 유형1, 고등정신기능(고급사고력)의 유형2, 고등정신기능(고급사고력)의 유형3, 고등정신기능(고급사고력)의 유형4, 고등정신기능의 저해요인과 평가방법 분석










참고자료

◈ 경상남도교육청(1996), 고등정신능력 평가, 경남 문성사
◈ 곽병선 외(1985), 논리적 사고를 돕는 교육, 서울 한국 교육 개발원
◈ 김지희(1999), 수행평가의 방법들, 중등 우리교육
◈ 강상조(1997), 수행평가의 이론과 실제, 한국교육평가 연구회 논문집
◈ 박영배(1998), 평가 방법 탐구, 서울 형설출판사
◈ 한국교육평가연구회(1997), 수행평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표논문집

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 고등정신기능(고급사고력)의 특징

Ⅲ. 고등정신기능(고급사고력)의 유형1
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 구성 요소
1) 인지적 능력 요인
2) 정의적 요인

Ⅳ. 고등정신기능(고급사고력)의 유형2
1. 문제와 문제해결
2. 문제의 유형과 고등정신기능

Ⅴ. 고등정신기능(고급사고력)의 유형3
1. 비판적 사고의 개념
2. 비판적 사고의 특성
3. 비판적 사고 기능의 하위 요소
4. 비판적 사고 성향의 하위 요소
1) 건전한 회의성
2) 진실성
3) 객관성
4) 체계성
5) 철저성

Ⅵ. 고등정신기능(고급사고력)의 유형4
1. 의사결정력의 의미
2. 의사결정력의 구성요소

Ⅶ. 고등정신기능(고급사고력)의 저해요인

Ⅷ. 고등정신기능(고급사고력)의 평가방법
1. 고등정신기능 신장을 위한 평가문항 제작
2. 수행평가
1) 수행평가의 기본적 단계
2) 수행평가의 일반적 특징
3) 수행평가의 종류
3. 고등정신기능과 학업성취도평가

참고문헌

본문내용

사람의 사고기능 즉 정신기능은 구체적으로 체계화되어 있으나, 어느 것이 고등정신기능인가는 아직까지 구체적으로 정의된 것은 찾아보기 어렵다. 고등정신과 상반되는 개념으로 기억 및 이해력을 단순정신(하등정신)이라면, 고등정신기능이란 적용력, 분석력, 종합력, 평가력을 비롯하여 추리력, 비판력, 논리력, 문제해결력, 사고력, 창의력 등 고차적인 정신능력이라 할 수 있다. 사고기능이나 정신기능에 대한 정의는 교육학 분야에서는 일반적 서술임에 비추어 인지심리학 분야에서는 정신기능은 매우 구체화되고 체계화되어 있다고 볼 수 있다. 그러나 정신기능 중 어느 것이 고등정신기능인가에 대해서는 합의된 점은 없으나, Bloom의 교육목표 분류학에 의하면 지식과 이해력까지를 하등정신(단순정신)이라고 말하고 있어 묵시적으로 동의하는 것 같다. 따라서 고등정신기능이란 적용력, 분석력 종합력, 평가력을 비롯해서 논리력, 비판력, 추리력, 문제해결력, 사고력, 창의력 등 고차적인 정신 능력이라 할 수 있다.
교육의 궁극적 목표는 학생들의 조화로운 전인적 성장을 돕는데 있다면, 학교 교육의 내용이나 방법도 획일화된 단편 지식의 암기 위주에서 탈피하여, 다양한 교육적 체험을 탐구적이고 논리적 사고 과정을 통하여 창의력, 사고력을 기르고, 이를 통해 분서, 비판, 종합, 적용하는 고등정신기능을 길러서, 미래사회에 대처하고 적응할 수 있는 미래 지향적인 교육이 필요하다 하겠다. 그러기 위해서는 평가 또한 전인적 발달 과정을 진단할 수 있고 고등정신

참고자료

· 없음