중학교(중등) 과학과(과학교육)의 목표, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계와 수준별교육과정, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작

소개글

중학교(중등) 과학과(과학교육)의 목표, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계와 수준별교육과정, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작 분석










참고자료

○ 교육부(1997), 중학교 교육과정, 제 7 차 교육 과정 교육부 고시 제1997-15호
○ 교육인적자원부(1998), 과학과 교육과정, 대한교과서 주식회사
○ 교과 교육 연구 활동 우수 사례집(2001), 경상북도 과학 연구원
○ 박승재·조희영(1998), 과학교육연구, 교육과학사
○ 장회익 외(1994), 과학교육 진흥을 위한 정책 대안 연구 -과학교육 진흥 5개년 계획을 중심으로, 교육부 정책연구과제, 교육부
○ 한복수(1998), 과학교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과(과학교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교과목표와 학년목표
1. 교과목표
2. 학년목표
1) 1학년 목표
2) 2학년 목표
3) 3학년 목표

Ⅳ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계
1. 지식
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
2. 탐구
1) 탐구과정
2) 탐구활동

Ⅴ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
1. 심화 학습의 성격
2. 보충 학습의 성격
3. 과학과 심화‧보충형 수준별 교육과정 유형

Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 학습지도안작성
1. 학습-지도안의 개념과 기능
2. 학습-지도안 구성

Ⅶ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 멀티미디어교육자료제작
1. 멀티미디어 교육자료 개발과정
2. 바람직한 멀티미디어 교육자료
3. 개발절차 및 단계별 주요업무
1) 기획 분석
2) 설계
3) 자료 수집(data)
4) 제작
5) 수정보완 및 완성
4. 화면 구성
1) 일관성
2) 단순성
3) 명확성
4) 심미성

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

과학과 학습 지도에는 과학적 사고 및 과학적 탐구 과정이 강조됨에 따라 문제의 분석이나 해석력, 문제 해결 능력 등 고등 정신 기능이 요구되고 있어서 몇 가지 학습 지도상의 원리를 염두에 두지 않으면 안 된다.
첫째, 준비성의 원리이다. 학습의 준비성이란 무엇을 가르칠 수 있을 때인가를 의미하는 것으로 기본 상태의 준비도에 따라 학업 성취도가 달라진다. 학습자의 준비성 개념은 학습해야 할 내용에 맞는 신체적인 발달, 지적 발달 그리고 개념 학습의 위계에 맞게 파악되어야 하며, 학습자마다 준비성이 각기 다름을 이해해야 할 것이다. 학습자들의 준비성 확립을 위하여 여러 방법이 있을 수 있으나 하나의 방안으로 단원에 들어가기 전에 진단 평가를 실시한 후, 결함이 생긴 영역에 대하여 학습자 개인별로 기초 학력을 보완해 주는 일이다.
둘째, 자발성의 원리이다. 학습자들의 학습 활동은 학습자들의 자발적인 참여로 이루어질 때 가장 바람직한 결과를 얻는다. 이 자발성의 원리는 학습자 중심의 활동을 전제로 하는 것으로서, 특히 시범 실험일 경우에는 학습자들의 대리 경험을 자극하고 활용함으로써 자발성을 키워 나가야 할 것이다.
셋째, 개성화의 원리이다. 학습자의 적성과 개인차를 존중하고, 이를 발전시키는 것을 말한다. 과학 학습에서 학습의 개별화는 진단 평가 단계에서 선수 학습 수준을 진단한 후에 처방을 한다든지, 어느 범위까지 학습한 후, 형성 평가하여 처방을 하는 방안도 있을 수 있고, 또 방과 후 자유롭게 실험할 기회를 제공하는 방법도 있다.
다섯째, 연습과 정리의 원리이다. 과학 학습에 있어서 문제풀이가 걸림돌일 수 있다. 과학과 학습과제 중에는 수준 높은 개념이나 난해한 수학적 방법이 동원될 경우를 대비해 그러므로

참고 자료

없음