초등학교 과학과(과학교육)의 교육특성과 이론적 기초, 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정, 초등학교 과학과(과학교육)의 학습지도, 초등학교 과학과(과학교육)의 창의력신장활동, 초등학교 과학과의 평가

소개

초등학교 과학과(과학교육)의 교육특성과 이론적 기초, 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정, 초등학교 과학과(과학교육)의 학습지도, 초등학교 과학과(과학교육)의 창의력신장활동, 초등학교 과학과의 평가 분석










참고자료

김기융·김현재·차재선·한안진 - 초등과학교육론, 서울 동화문화사
교육부 - 초등학교 교육과정, 1998
교육부 - 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1999
김봉곤 - 수준별 교육과정과 과학학습지도의 실천, 과학 경남, 경남도 과학교육원
김현재 - 열린교실에서 초등과학의 효과적인 학습지도전략, 한국초등과학교육학회지, 1995
한복수 - 과학과 수준별 학습 방법, 1999

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교육특성

Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 이론적 기초
1. 구성주의
2. 인지발달이론

Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
1. 기본 공통 학습 후 심화․보충 과정의 운영 방안
2. 학습과정 중 심화․보충 과정 운영 방안
3. 학습 과제에 따른 차별화 운영 방안

Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 학습지도
1. 교수․학습지도 방향
2. 구성주의적 관점에서의 탐구학습지도
3. 오개념의 형성과 교정 지도

Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 창의력신장활동
1. 창의력 학습지 활동
2. 역할극 활동
3. 과학놀이 활동
4. 과학 신문학습
5. 개념도 그리기(concept mapping)
6. 실험 활동을 통한 창의력 계발

Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
1. 개인의 능력과 적성을 계발하는 데 도움을 주는 평가
2. 미래 사회를 살아가는 데 필요한 능력 평가
3. 지적 영역, 정의적 영역, 탐구 능력, 실행 능력의 조화로운 평가
4. 평가의 객관도 보다는 타당도를 중시하는 평가
5. 평가 방법의 다양화
6. 교수 학습 과정 개선에 재투입
7. 학습자 행동 수정에 투입
8. 평가자의 다양화

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
제7차 교육과정은 홍익 인간의 이념 아래 전인적 성장을 근간을 하며, 개성 추구와 기초 능력을 토대로 창의적인 능력 발휘, 폭넓은 교양을 바탕으로 진로 개척, 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치 창조, 민주 시민 의식을 기초 공동체의 발전에 공헌하는 인간상을 추구한다. 제7차 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위한 구성 방침 중에는 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육 과정을 도입하며, 학생의 능력과 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다는 것이 포함되어 있다
이와 같은 수준별 교육 과정을 각 교과에 도입하는 것에 대하여 각 교과의 해당 전문가들의 의견을 수렴하는 과정에서 과학은 단계형 수준별 교육 과정보다는 심화․보충형 수준별 교육 과정을 채택하였다. 1학년부터 10학년까지 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 ‘국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목’으로 정의되어 있다. 이러한 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’ 성격을 반영하기에는 학습 내용의 난이도 차이를 현저하게 드러내는 단계형 수준별 교육 과정보다는 단원의 끝에서 선택중심의 활동을 제시하는 심화․보충형 수준별 교육 과정이 더 적합한 것으로 의견 수렴이 이루어졌다. 그 결과 제 7차 교육과정의 편성․운영 지침에서 과학 교과는 3학년부터 10학년까지 심화․보충형 수준별 교육 과정을 운영한다고 고시되었다. 과학과의 수준별 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 선택 중심 활동으로 실시하며, 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하는 것을 목적으로 한다.
교육 과정 총론의 구성 방침을 기초로 제7차 과학과 교육과정의 구성 방향은 다음과 같은 5가지 항목으로 요약할 수 있다.

참고자료

· 없음