학습부진아를 위한 교수·학습전략

소개

학습부진아를 위한 교수·학습전략

목차

I. 학습부진아의 개념
Ⅱ. 학습부진의 원인
Ⅲ. 학습부진아의 행동특성
Ⅳ. 학습부진의 처방전략
※ 더 생각해 보기

본문내용

I. 학습부진아의 개념
1. 미국에서의 학습부진아의 개념적 정의 - 학습부진아에 대한 개념은 학자에 따라 다양하 게 정의되고 사용됨, 이 개념이 정립되기 시작한 것은 Kirk의 정의가 있는데 이는 ‘학습 장애란 이해과정이나 구화언어 및 문자언어에서 작용하는 기초 심리과정들의 하나 또는 그 이상에 장애가 있는 것’을 말함
2. 한국에서의 학습부진아의 개념적 정의
- 이화여대 인간발달 연구소 : 학습부진아는 지능은 보통이나 다른 어떤 요인에 의해 잠 재능력만큼 학업 성취를 이루지 못하고 있는 아동
- 정원식 : 개인의 학습가능성으로 보아 기대되는 성취수준에 미달되는 아동
- 박성익 : 학습부진아란 정상적인 학교학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수학습 기능의 결손으로 인하여, 설정된 교육목표에 비추어 볼 때, 수락할 수 있는 최저 학업 성취 수준에 도달하지 못한 학습자
3. 학습부진아에 대한 논평
- 학습부진의 인과요인에 따른 분류 - 이경준 : 신경학적인 무기능이나 뇌상해, 정신능력 의 불균형 성장유형, 학과 수업에서의 곤란, 학업 성취와 학업가능성
- 학습부진아와 혼동하는 개념으로 정신지체아와 학습지진아가 있으나 모두 지능이 낮기 때문에 학업성적이 낮은 경우이므로 이 아동들을 학습부진아와 구별하여 지도해야 함
- 박병량 : 주로 지능을 기준으로 학습부진아를 판별하고 있다는 점, 학습가능성에 비추 어 학교학습이 미달된 아동을 학습부진아라고 하는 것은 좋으나, 학습가능성이 어떤 기 준에 의해 판단되는가 하는 것이 명확하지 않음, 외국에서 정의된 특수학습장애, 미소 뇌장애, 과잉 행동성 등의 개념처럼 학습부진의 원인에 따른 정의가 아니기 때문에 학 습부진아를 치료하는 데에는 실제적인 도움을 주지 못함.
4. 학습부진과 관련된 교수-학습 및 심리적 요인
- 정원식 : 학습습관에 관련된 조건, 개인의 인생에 관련된 원인, 객관적 환경조건, 개인 의 신체건강상태, 학습결손의 누적

참고자료

· 없음