수준별 교육과정

소개

수준별 교육과정의 문제점

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
첫째, 교과간의 불균형 문제가 있다.
둘째, 수준별 학급을 나누는 기준에 문제가 있다. (성적 위주)
셋째, 교사 배치의 문제가 있다.

본문내용

우리나라 현재 초, 중등학교 교육이 지니고 있는 가장 심각한 문제점은 다인수 학급에서, 교육이 학생의 능력과 적성의 개인차를 무시하고 획일적으로 이루어지고 있다는 점이다. 따라서 능력이 우수한 학생이나 뒤떨어지는 학생들 모두가 학교 교육에서 도전감과 흥미, 의미를 상실하고 자신의 잠재 능력을 최대한 구현할 기회를 갖지 못하고 있다고 보았다. 그리하여 이러한 획일적인 교육의 모습을 국가 교육 과정이라는 다소 강제적인 수단을 통해 혁신적으로 바꾸기 위하여 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도입하였다.
제 7차 교육과정의 핵심 내용이기도 하는 수준별 교육과정은, 학생 개인차를 고려하지 않고 일제식으로 진행하는 수업을 벗어나, 수준별 반편성 및 이동수업을 통해 진행되는 수준별 수업이 보다 효과적일 것이라는 전제를 담고 있다. 또한 수준별 교육이 교육의 효율성을 추구하기 위해서 평등성을 위축시킨다는 비판을 받기도 하지만, 궁극적으로는 교육에 있어서 효율성과 평등성을 동시에 추구한다고 보았다. 여기서는 평등성의 개념을 반드시 모든 학생에게 동일한 내용을 제공한다는 의미로 보지 않고, 학생 개개인의 교과목 성취 수준이나 학습능력에 적합한 교육내용을 제시하여, 누구나 성장이나 잠재능력의 실현을 할 수 있는 기회를 주는 측면에서 파악한 것이다.
그러므로 수준별 교육과정은 과목 내용을 좀더 세분화하여 구성하고 학생들이 자신에게 알맞은 속도로 학습하도록 함으로써, 학습 부진의 누적을 예방하고 모든 학생에게 학습이 늘 적당한 수준에서 이루어지게 하여 효율적인 학습효과를 거둘 수 있다고 주장한다.

참고자료

· 허경철 외(2001), 「교과교육학 신론」, 서울 : 문음사
· 오욱환(2000), 한국 사회의 교육열: 기원과 심화, 서울: 교육 과학사
· 김천기, 「수준별인가, 과목별 우열반인가」, 『교육비평』(2001년 3월호)
· 김천기, 전북대 교육학과 교수, 「한국 사회적 맥락에서 본 수준별 교육과정: 불평등재생산기제」
· 허병기, 『교육의 가치와 실천』, 1998, 서울, 교육과학사
· 윤정일 외, 『新 敎育의 理解』, 2002, 서울, 학지사