장애아동의 통합교육에 대해 논하시오

소개

담당 교수님의 지시적 설명에 근거하여 체계적으로 작성하였습니다.
물론 만점 받았습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육에 영향을 미친 특수교육 동향
1) 정상화원리
2) 주류화
3) 탈수용시설화

Ⅲ. 장애아동 통합교육의 의의와 필요성 및 영향
1) 통합교육이 장애아동에게 주는 영향
2) 통합교육이 비장애아동에게 주는 영향
3) 통합교육이 부모에게 주는 영향
4) 통합교육이 사회에게 주는 영향

Ⅳ. 장애아동 통합교육의 기본조건 및 구성요인
1) 장애아동의 조건 및 비율 5) 교사의 역할과 태도
2) 프로그램 구조 6) 가족의 태도 및 협력
3) 시간표와 교수배열 7) 전문기관과의 협력
4) 통합교실환경 및 물리적 배열

Ⅴ. 장애아동 통합교육의 유형
1) 일시적 통합과 특수 학급
2) 특별 지도실
3) 완전 통합
4) 장애아동 중심통합

Ⅵ. 장애아동 통합교육의 현황 및 발전방향
1) 장애아동 통합교육의 현황 및 과제
2) 장애아동 통합교육의 발전방향

Ⅶ. 마치고서

*참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

누구나‘모든 인간은 평등하게 태어났다.’는 미국의 독립선언문의 한 구절이나, 우리나라 헌법 10조의 ‘모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다.’는 행복추구권에 대해서 한번쯤은 들어봤을 것이다. 이는 신분격차에 따른 대립, 빈부격차에 따른 대립, 성차별, 인종차별에 대한 반발로 오랜 시간에 걸친 투쟁과 각고의 노력 끝에 얻게 된 소중한 권리라 볼 수 있다. 그러나 이토록 오랫동안 우리가 주장하는 권리와 의무들을 자세히 살펴보면 일반인들을 대상으로 구성되고 규정된 것들이 대부분으로 장애인들에 대한 욕구를 충족시키기 위한 것들은 거의 찾아볼 수 없었다.
최근에서야 장애인에게도 동등한 권리와 교육적 기회 및 자생할 수 있는 물리적인 것에 대한 복지시설 및 혜택이 주어지고 있으나 역사적으로 이미 오랜 기간 동안 배제되었던 장애인에 대한 인식 자체가 바뀌지 않는 이상 장애인이 사회적으로 일반인과 동등한 환경에서 그들과 같이 생활하는 것은 매우 어려운 일이다.
우리나라 역시 장애인에 대한 인식을 개선하기 위해 근 20년간 ‘함께 사는 세상’ 같은 각종 캠페인과 관련학회의 연구 및 실태보고 등이 있어왔으나 이미 사고의 틀이 단단해진 일반인을 대상으로 하는 것에 한계가 있었으며 실효에 비해 비용 역시 만만치 않았다. 그렇다면 고정관념을 갖기 이전, 사회적 상호작용을 하게 되는 아동기부터 서로 부딪히며 생활하며 서로 다름을 알고 서로 관심을 갖게 된다면 어떨까? 아마도 이전보다 더 장애인과 일반인이‘함께 사는 세상’에 쉽게 다가갈 수 있을 것이다.

참고자료

· 유효순,송준만 공저(2008). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부
· 김은영(2008). 장애 유아 통합교육의 실태와 개선방한 .제12권(4호), pp111~138. 아동교육학회록
· 정민정(2008). 장애아 통합보육론. 태영출판사
· 박상희(2004). 유치원 교사를 위한 특수아동교육. 동문사
· 총신대학교 부설유치원(2003). 유치원장애아 통합교육 프로그램. 정민사
· SUSAN R.SANDALL 외. 김경숙(2003). 장애유아 통합교육방법. 양서원