초등3학년 나눗셈 3차시 지도안

소개

2007개정 교육과정 초등학교 3학년 4.나눗셈 단원중 3차시 세안입니다.

목차

1.단원
2.단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
3.단원의 목표
가. 인지적 영역
나. 기능적 영역
다. 정의적 영역
4.학습의 계통 및 관련
5. 과제분석
6. 지도계획
7. 평가계획
8. 지도의 실제

본문내용

1. 단원 : 4. 소수의 나눗셈
2. 단원의 개관

가. 사회관
수학은 예전부터 우리의 생활에 필수적인 하나의 요소였고, 그렇기 때문에 개개인의 수학적 역량은 그 사회를 살아가는데 있어, 그 사람을 평가하는 중요한 척도로 자리매김 되었다. 급격한 변화의 정보화 사회로 특징지어지는 현대사회는 고도의 산업사회로서 수학교육 중요성이 여타 다른 시대보다 더 중요해지고 있다. 현대사회에서는 다양하고 예상치 못한 여러 문제 상황에 처하고, 좀 더 새로운 것을 원하는 현대인의 심리에 맞춰, 문제 해결 능력과 창의성을 대두로 한 수학교육이 중시되고 있다.
2007 개정 수학과 교육과정은 다양한 교수학습방법을 기초로 한 “수학적 힘”을 신장시키는 데 기본방향을 두었다. 이를 구현하기 위해서 수학과 교수․학습에서는 개인의 능력수준을 고려한 수준별 학습과 구성주의적 학습, 구체적조작물을 통한 다양한 활동을 이용한 수업을 통하여 학생들로 하여금 사물의 현상을 수학적으로 해석하고, 조작하는 활동을 통해 구체적 사실에서 점진적인 추상화 단계로 수학을 이해하는 것에 중점을 두었다.
수와 연산영역인 나눗셈단원에서도 마찬가지로 아이들이 일상생활에서 겪을 수 있는 경험을 바탕으로 문제해결을 하는 과정을 적용해야겠다. 또, 다양한 구체적 활동을 통하여 나눗셈의 형식과 풀이과정을 학생들의 능력에 따라 접근 할 수 있도록 수준별 평가를 해야겠다. 나눗셈의 개념에 대한 올바른 이해를 바탕으로 기본적인 계산능력을 함양하며 문제해결과 타 영역에서도 활용할 수 있어야겠다.

나. 학생관
피아제(J. Piaget)의 인지 발달 단계이론에 의하면 3학년 학생들은 구체적 조작기에 들어있는 시기로 구체적인 경험을 통해 논리적인 사고를 할 수 있는 능력을 갖게 된다. 구체적 조작기에는 직접 조작하고 관찰하는 경험학습을 통해 수학적 사고를 쉽게 할 수 있다.
우리 학급의 실태를 살펴보면 수학의 중요성에 대한 설문에서 ‘중요하다’라는 반응이 46%(14명)으로 나타났고, 수학 교과에 대한 흥미도에 관한 설문에서 10%(4명) 가 ‘매우 흥미있다’ 라고 말했다. 이는 학생들이 수학에 대한 중요성은 인정하고 있지만 과목 자체에서는 흥미를 느끼고 있지 못하다는 것을 시사하고 있다.
따라서 연산 영역인 이 단원의 학습은 학생들이 좋아하는 활동 중심적 수업과 관련지어 학생들이 흥미를 갖도록 지도해야겠다.

참고자료

· ∙ 공주교육대학교부설초등학교, 수업실습안내, 공주교대부설초등학교, 2007
· ∙ 교육인적자원부, 초등학교교사용 지도서 (수학-5-나), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ , 초등학교교사용 지도서 (수학-5-가), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ , 초등학교교사용 지도서 (수학-4-나), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ , 초등학교교사용 지도서 (수학-4-가), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ , 초등학교교사용 지도서 (수학-3-가), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ , 초등학교교사용 지도서 (수학-3-나), 대한교과서주식회사, 2007
· ∙ 최경화, 수학과 교수․학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2007