중학교(중등) 영어교육(영어과)의 중점과 운영계획, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 단계형수준별교육과정, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 지도방법, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가 분석(중학교영어)

소개

중학교(중등) 영어교육(영어과)의 중점과 운영계획, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 단계형수준별교육과정, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 지도방법, 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 중점
1. 생활 영어의 중시
2. 영어 사용 능력 신장
3. 활동과 과정 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화

Ⅲ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 운영계획
1. 1학년
1) 수준별 교육 과정 운영 계획
2) 1학년 영어 교과 연간 시수 운영 계획
3) 창의적 교육 활동 시간 운영 계획
4) 교과 중점 특색 사업
2. 2학년
1) 수준별 교육 과정 운영 계획
2) 연간 시수 운영 계획
3) 2학년 수준별 하반 창의적 교육 활동 시간 운영 계획
4) 교과 중점 특색 사업(영어경시대회)
3. 3학년
1) 창의적 교육활동 시간 운영 계획
2) 교과 중점 특색 사업

Ⅳ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 단계형수준별교육과정
1. 재이수형
1) 운영절차 1
2) 운영절차 2
2. 진급형
1) 운영절차
2) 반 편성 방법

Ⅴ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 지도방법
1. 지도 내용의 선정과 재구성
2. 지도방법
3. 지도상의 유의점

Ⅵ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 평가
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝 날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

80년대 이후 ‘학습자 중심(learner-centeredness)`이라는 표현이 언어교육에서 빈번히 사용되기 시작하였는데, 여기에는 적극적인 관점과 소극적인 관점이 있다. 적극적인 관점을 가진 학자들은 학습자 중심이란 언어교육이 지향해야 할 방향이라고 생각한다. 그래서 언어교육 목표와 내용, 방법 등을 결정하는 데에 학습자들의 특성, 기대, 학습목적 등을 적극적으로 반영해야 한다고 주장한다. 그러나 소극적인 관점을 가진 학자들은 언어교육의 목표와 내용(가령, 의사소통기능)은 학습자의 개별적인 선호보다는 그 사회의 필요에 의해서 결정되는 것이고, 단지 학습자 중심이란 학습을 극대화시키기 위한 ‘학습 중심’의 의미로 사용한다. 그래서 주로 학습 방법에 치중해서 학습자들의 특성에 적합한 교수 방법과 학습 전략을 개발해서 학습 효과를 제고하려고 한다(Tudor).
이처럼 학습자 중심의 영어 교육에는 다양한 관점이 있을 수 있는데, 일반적으로 ‘학습자의 기대와 특성을 고려한 영어교육’을 지칭한다고 할 수 있다. Tudor는 학습자 중심의 언어교육에 대한 특질을 다음과 같이 열거하였다.
첫째, 학습자 중심의 교육과정: 학습 프로그램을 편성하는 데에 주요 학습내용을 학습자들이 결정한다.
둘째, 학습자 중심의 교수방법: 학습 내용뿐만 아니라 교수방법 면에서도 학습자들의 필요와 특성을 적극적으로 반영한다.
셋째, 주도적인 학습자의 역할: 학습에서 학습자들이 적극적이고 자율적인 역할을 하도록 배려한다. 가령, 학습자 전략 개발이나 학습자 훈련을 통해서 학습자들이 학습에 적극적으

참고자료

· 김덕기 - 영어 교육론 , 서울 고려대학교출판부, 1998
· 교육부 - 영어과 교육과정, 1997
· 배두본 - 영어교육학, 서울 한신문화사, 1997
· 최진황 - 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원, 2000
· 최진황 - 영어수업모형과 교실영어, 서울 민족 문화 문고 간행회, 1985
· 한국교육과정평가원 - 영어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수·학습 자료, 1998