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소개

유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표, 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활, 유아언어지도(유아언어교육)의 학습내용과 지도방법, 유아언어지도(유아언어교육)와 교사역할, 유아언어지도(유아언어교육)의 평가 분석

목차

Ⅰ. 유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표
1. 유아언어교육의 정의
2. 유아언어교육의 목표

Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활

Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 학습내용과 지도방법
1. 학습내용
2. 지도방법
1) 계획
2) 실행

Ⅳ. 유아언어지도(유아언어교육)와 교사의 역할
1. 모델로서의 교사
1) 말하기 모델로서의 교사
2) 듣기 모델로서의 교사
3) 읽기 및 쓰기 모델로서의 교사
2. 관찰자로서의 교사
3. 제공자로서의 교사
4. 상호 작용자로서의 교사
5. 균형자로서의 교사

Ⅴ. 유아언어지도(유아언어교육)의 평가
1. 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
1) 평가의 기본 규칙
2) 평가의 4가지 요소
2. 유아 언어 평가 방법
1) 관찰
2) 체크리스트
3) 표준화 검사
4) 포트폴리오 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표
1. 유아언어교육의 정의
첫째, 언어교육은 의사소통의 기능을 익히게 한다.
둘째, 언어와 사고는 긴밀한 관련성을 가지고 있다.
셋째, 인간은 언어로 인해 상상력을 발전시킬 수 있다.
넷째, 언어교육은 인간의 덕성과 도덕교육을 위해 필수적이다.
다섯째, 모국어 교육은 민족의 정체성을 확립하기 위한 필수적인 요소이다.

2. 유아언어교육의 목표
언어생활은 유아의 언어 사용 능력을 향상시켜 언어 생활이 즐겁게 이루어지도록 하기 위한 영역으로 언어생활의 목표는 ‘일상생활에 필요한 기초적인 언어능력을 기르고, 바른 언어 생활 습관과 태도를 가진다’ 이다.

이러한 목표아래 언어생활에는 세 가지 하위 목표가 설정되어 있다.
(가) 다른 사람의 말을 잘 듣고 이해하는 능력을 기른다.
(나) 자기의 생각과 느낌을 말로 표현하는 능력을 기른다.
(다) 글자와 글에 친숙해지는 경험을 통하여 읽기와 쓰기에 관심을 가진다.
(라) 바르게 듣고 바르게 말하는 태도를 가진다.

Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활
언어생활 영역은 유아의 언어사용 능력을 향상시켜 유아로 하여금 즐거운 언어생활을 할 수 있도록 하기 위한 영역이다. 언어생활 영역은 유아가 자신을 능력 있는 언어 학습자로 인식하도록 돕는데 중점을 둔다. 유아의 언어능력은 유아의 온 환경에 따라 다양하다. 현재의 유아의 언어 능력은 언어 교육의 출발점이 된다. 언어는 말하기 듣기 읽기 쓰기의 4영역으로 나누어지나 사실 이 4가지 영역은 같은 근원으로 역동적인 관계에서 같이 발달한다. 말하기와 쓰기는 표현언어로, 듣기와 읽기는 이해언어로서 출발한다. 따라서 유아가 생활에서 언어를 통하여 즐거움을 느끼고 흥미를 가지게 하는 데 초점을 둔다. 언어학습은 결과보다 과정을 중시한다. 언어사용 상황에서 유아는 자신이 알고 있는 말소리 언어나 글자 언어를 적용해 보고 스스로 조정하고 발전시킨다.

참고자료

· 김영숙·강인언(1993), 유아문학교육, 양서원
· 김소양, 유아 언어 교육의 통합적 접근, 제 4회 유치원 교원 자율 연수, 서울 : 유아 언어교육 연구회
· 박미리(1993), 책 읽어주기 활동에서 집단크기가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
· 이연섭, 강문희(1997), 유아의 언어교육, 창지사
· 이영자(1994), 유아언어교육, 양서원
· 채종옥(1996), 그림책 읽어주기 접근법에 따른 유아의 반응에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 박사학위논문