교육운동의 연혁, 교육운동의 철학사상, 교육운동의 쟁점, 교육운동의 인식전환, 교육운동의 정부역할, 교육운동의 한계, 향후 교육운동의 개선 방안 심층 분석(교육운동, 교육, 교육투쟁, 공교육, 학교교육)

소개

교육운동의 연혁, 교육운동의 철학사상, 교육운동의 쟁점, 교육운동의 인식전환, 교육운동의 정부역할, 교육운동의 한계, 향후 교육운동의 개선 방안 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육운동의 연혁

Ⅲ. 교육운동의 철학사상

Ⅳ. 교육운동의 쟁점
1. 고교평준화 논쟁
2. 교장선출보직제와 교원평가제도

Ⅴ. 교육운동의 인식전환

Ⅵ. 교육운동의 정부역할

Ⅶ. 교육운동의 한계
1. 우선 교육운동(투쟁)에 대한 관점의 문제이다
2. 조직적인 측면으로는 학생회를 중심으로 전개된 투쟁이었다는 점에서 찾을 수 있을 것이다
3. 연대투쟁(질서)의 부재 또한 공세적인 투쟁으로 되지못한 한계를 낳게 하였다

Ⅷ. 향후 교육운동의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

흔히 교육운동이라고 할 때 우리는 무엇을 떠올리는가? 한편에선 학원이라는 공간(교육이 이루어지는 공간)에서의 자치(민주화)운동이라고 생각할 수도 있고, 한편에선 교육 등을 문제삼는 운동 등으로 생각할 수도 있다. 이런 생각들을 할 때 보통 부정적인 느낌이 드는 경우가 있는데, 이유는 이러한 문제들이 ‘이제는 학교 안으로’관심을 돌리자는 식으로 운동의 근거들이 제기되었기 때문이다. 우리는 ‘이제는 학교 안으로’운동을 벌이고자 하는 것인가? 물론 다양한 문제들을 선험적으로 배제해오지는 않았나 하고 우리 스스로를 반성하는 것은 매우 필요한 일이다. 그러나 학교와 사회를 절대적으로 분리시키는 것은 다시 그런 오류를 반복하는 것일 뿐이다. 우리는 전사회를 관통하는 핵심영역이자, 나아가 현체제의 지배 이데올로기의 핵심적인 재생산 공간으로서의 교육-학교제도에 반란을 일으키고자 하는 것이지, 이를 빌미로 학교안에 안주할 생각은 추호도 없다.
교육운동은 그 자신을 전적으로 책임질 주체를 구성하는 작업을 자본과 국가의 재편전략에 맞서는 투쟁과 동시에 진행하고 이것을 통해 운동진영 자신의 전투성과 대중성을 획득해 들어가야 할 것이다. 이것은 곧 쟁점과 갈등의 공간에서 주체는 그것을 해결하는 과정에서 형성되고 단련되어야 한다는 것이다. 따라서 주체는 학원 내부에서 형성되고 외부에서 동시에 형성되어야 한다. 학교를 상대로 싸움을 벌이는 것에서 총학생회가 대리해주는 투쟁이 아니라 대중 스스로가 세력화되는 것을 과정으로 해서 싸움은 전개되어야 하고, 국가와 자본을 상대로 벌이는 투쟁에서 대중을 결합·세력화시켜 명실상부한 대중운동으로 성장해야 하는 운동 영역이다. 결국 교육운동은 교육과 학교제도가 자본주의의 재생산의 중심 축이라는 점에서 대중 모두의 행동이어야 하며 투쟁이기도 한 반면에 교육운동을 책임지는-교육과 직

참고자료

· 고병헌 / 교육개혁운동으로서의 대안교육운동, 처음처럼 내일을 여는 책, 격월간지 1997
· 권건일 / 교육학개론, 서울 : 양서원, 2004
· 권대훈 / 교육평가, 서울 : 학지사, 2005
· 김귀성 외 / 교육학 개론, 형설출판사, 2001
· 손인수 / 한국교육운동사2, 문음사, 1997
· 유상덕 / 교육운동의 현황과 과제, 교육개혁과 교육운동의 전망, 내일을 여는 책, 1996