영어교실, 수학교실, 예절교실, 어머니교실, 자아성장교실, 발명교실 심층 분석(영어교실, 수학교실, 예절교실, 어머니교실, 자아성장교실, 발명교실, 영어, 수학, 예절, 어머니, 자아성장, 발명, 교실)

소개

영어교실, 수학교실, 예절교실, 어머니교실, 자아성장교실, 발명교실 심층 분석

목차

Ⅰ. 영어교실

Ⅱ. 수학교실

Ⅲ. 예절교실

Ⅳ. 어머니교실

Ⅴ. 자아성장교실

Ⅵ. 발명교실
1. 발명교실의 설치 목적
2. 발명교실 설치 현황 및 설치 과정
3. 발명교실 설계

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영어교실
외국어 수업은 교사가 교수요목, 교수법, 분위기 등 세 분야의 계획을 실행하는 것이다(Allwright & Bailey). 교수요목은 교사가 가르치고자 하는 것이고, 교수법은 교수요목이 어떻게 교수되는가에 관련되는 것이고, 분위기는 교수요목이 교수될 때 교사가 설정하고자하는 교실의 환경이다. 이 세 분야에 대한 방향과 내용을 선택하는 것은 교사이기 때문이다. Richards는 교사의 두 가지 다른 지식이 교실수업의 계획과 실행에 영향을 준다고 주장한다. 먼저, 교사의 교과지식과 교수내용의 구성방법에 관한 지식은 교수요목의 계획과 실행에 영향을 준다. 교사 개인의 신념, 경험, 그리고 교육을 통해 얻어진 신념체계에서 나오는 주관적이고 개인적인 견해를 반영하는 지식은 교수법과 분위기에 영향을 줄 것이다. 따라서 외국어교수의 세 분야에 대한 계획이 교실수업에서 적용된 결과는 교수요목의 특정 부분을 가르치거나, 특정 교수법을 사용하거나, 특정한 교실 분위기를 만드는 것만은 아닐 것이다. 교실수업은 교사의 두 가지 지식들의 영향을 받은 교수요목, 교수법, 분위기 등 세 분야들간의 상호작용의 결과이기 때문이다.
교사의 ‘목표언어’(target language) 사용은 교실수업의 교수요목과 관련된다. 교실수업에서 목표언어는 “교사가 학생들에게 가르치고자 하는 언어”를 지칭한다. 예를 들면, 교사가 “What`s the weather like?”의 질문과 “It`s raining,” “It`s windy,” “It`s cloudy,” “It`s sunny,” “It`s snowing”의 응답을 학생들에게 가르치고자 한다면, 그는 이 언어를 목표언어로 설정하여 교수-학습 지도안을 작성할 것이다. 목표언어는 교수-학습 지도안에서 완전한 문장으로 기재되며, 필요시 발음도 표시된다. 학습자들이 교실에서 배운 목표언어가 축적되면, 학습자들의 언어습득이 증가하고 의사소통 능력도 증가하게 될 것이다. 교실수업에서 목표영어는 통제적 양상을 지닌다. 예를 들면, 초급단계의 학습자들을 대상으로 한 수업에서는 수업의 시작에서 끝까지 목표영어 사용은 일관성이 유지되어야 한다.

참고자료

· 강시중 - 수학교육론, 서울 : 교육출판사, 1981
· 구광조·오병승·류희찬 - 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사, 1994
· 김윤환 - 기본생활 예절교육에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문, 1992
· 정현주 - 효과적인 영어학습을 위한 방안, 부산외국어대 교육대학원, 석사학위논문, 1997
· 정용주 외 1인 - 초등영어지도의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사, 1999
· 홍남석 - 현대인의 생활예절, 서울 : 수문회관, 1990