STS수업모형(학습,과학기술사회)의 이론적 배경, STS수업모형(학습,과학기술사회)의 현황과 적용단계, STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구성원칙과 지도방법, STS수업모형(STS학습모형, STS교육) 관련 제언 분석

소개

STS수업모형(학습,과학기술사회)의 이론적 배경, STS수업모형(학습,과학기술사회)의 현황과 적용단계, STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구성원칙과 지도방법, STS수업모형(STS학습모형, STS교육) 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념

Ⅲ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 이론적 배경

Ⅳ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 특징

Ⅴ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 현황

Ⅵ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 적용 단계
1. 도입
2. 삽입
3. 통합

Ⅶ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 구성원칙

Ⅷ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 지도 방법

Ⅸ. STS수업모형(STS학습모형, STS교육)에 대한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과학교육이란 학교에서 학생들에게 과학을 의도적으로 계획성 있게, 합목적으로 가르치는 것을 말한다.
과학교육은 연구자에 따라 여러 가지로 정의되지만 과학교육을 정의하기에 앞서 과학이란 무엇인가를 규정하는 것이 필요할 것이다.
과학의 본성과 발전이 과학교육에 직접적인 영향을 끼치기 때문이다. 즉, 과학지식의 폭발, 과학적 방법의 위력, 과학의 본성에 대한 견해의 변화 등이 과학교육의 목표, 내용, 방법 등을 재고하게 한다.

참고자료

· 권재술(1991) - 학문중심 과학교육의 문제점과 생활 소재의 과학교재화 방안, 한국과학교육 학회지
· 김효남 - S.T.S 식 수업 실제, 과학교육사
· 권오철(1996) - 초등학교 과학 수업에서 발생학습 수업모형의 효과, 한국교원대학교 교육대학원, 교육 석사 학위 논문
· 권치순(2006) - 교육대학교 과학 심화과정 교육 프로그램 개발, 교육인적자원부
· 박상인(2002) - 과학과 기술의 연계성에 관한 실증적 연구, 세종대학교 대학원 석사
· 예거 로버트(1997) - STS 무엇인가, 사이언스 북스