유아교육과정 탐구생활의 기본개념, 유아교육과정 탐구생활의 성격, 유아교육과정 탐구생활의 목표와 내용, 유아교육과정 탐구생활의 교수학습방법, 유아교육과정 탐구생활의 수학탐구와 창의성탐구 분석(유아탐구)

소개

유아교육과정 탐구생활의 기본개념, 유아교육과정 탐구생활의 성격, 유아교육과정 탐구생활의 목표와 내용, 유아교육과정 탐구생활의 교수학습방법, 유아교육과정 탐구생활의 수학탐구와 창의성탐구 분석

목차

Ⅰ. 유아교육과정 탐구생활의 기본개념
1. 과학적 탐구와 과학적 사고
2. 수학적 탐구와 논리, 수학적 사고
3. 창의적 탐구와 창의적 사고

Ⅱ. 유아교육과정 탐구생활의 성격

Ⅲ. 유아교육과정 탐구생활의 목표

Ⅳ. 유아교육과정 탐구생활의 내용
1. 과학적 탐구
2. 수학적 탐구
3. 창의적 탐구

Ⅴ. 유아교육과정 탐구생활의 교수학습방법

Ⅵ. 유아교육과정 탐구생활의 수학탐구
1. 수학활동의 목적
2. 교수 학습의 원리
1) 지도방법
2) 교사의 역할
3. 수학활동내용
4. 수학놀이 영역 활동 시 연령별 유의점
1) 3세
2) 4세
3) 5세

Ⅶ. 유아교육과정 탐구생활의 창의성탐구
1. 창의성의 정의
2. 창의성의 구성요소
1) 유창성
2) 융통성
3) 독창성
4) 정교성
5) 민감성
3. 유아 창의성 교육의 방향

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 유아교육과정 탐구생활의 기본개념
제6차 유치원 교육과정에서 탐구생활영역은 과학적 탐구, 수학적 탐구, 창의적 탐구 등을 다루고 있다. 탐구생활 영역에 대한 탐색과 이해를 용이하게 하기 위해 다음과 같은 몇 가지 문제를 고찰하고자 한다.

1. 과학적 탐구와 과학적 사고
인간은 생각하는 존재이며 아이디어를 이해하고 이성적으로 생각한다. 생각의 방법은 귀납적 방법과 연역적 방법의 두 가지가 있다. 두 사고가 모두 과학적 사고이지만 특히 귀납적 논리가 보다 과학적인 방법이다. 그 외에도 측정, 변인 조작, 객관성 유지, 가설적 태도 등도 과학적 사고 방식이 관련된 과학적 방법이다. Blough는 과학적 태도를 결론에 집착하지 않고 여러 측면에서 사물을 보며 정보의 출처를 신중히 검토하고 편견을 갖지 않는 것으로 보았다. 과학적인 사고는 탐구과정을 통하여 형성될 수 있다. 탐구과정에는 6가지의 과학적인 태도가 복합적으로 작용한다. 즉 관찰하기, 분류하기, 예견하기, 토의하기, 실험하기, 창안하기 등이다. Schwab는 탐구를 사용하는 과정을 과학탐구(탐구를 향한 탐구)로 보았다. 이러한 과정 속에서 다른 사람의 주장에 대한 타당성에 대한 증거를 찾기 위해 또 분석의 과정에서 진정한 학습이 이루어진다고 보았다. Schwab는 탐구학습의 양식 중 토론 및 토론의 효과를 강조하였다.

2. 수학적 탐구와 논리, 수학적 사고
삐아제는 어렸을 때의 경험 때문에 수학자가 된 친구의 이야기를 통하여 논리-수학적인 관계를 설명하고 있다. 즉 수학자가 된 친구가 4-5세 경에 정원에 앉아서 조약돌을 가지고 놀았다고 한다. 그는 조약돌을 한 줄로 늘어놓고, 하나, 둘, 셋, 넷,....... 열까지 세었다. 거꾸로 다시 세고 다시 세어도 조약돌은 10개였다. 그는 점점 흥분하여 그것들을 원모양으로 놓아보기도 하고 여러 가지 다른 방법으로 놓았으나 결과는 똑같았다.

참고자료

· 교육부(1998) / 유치원 교육과정 해설, 서울 : 교육부
· 박성익(1987) / 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
· 이중섭(1997) / 탐구적 수업 모형, 교단 가꾸기, 제87호
· 이기숙·홍순정(1999) / 유아교육과정, 서울 : 한국방송대학교 출판부
· 이현섭 외 3인(1997) / 유아교육개론, 학지사
· 이연섭 외(1999) / 유아교육개론, 창지사
· 정세구(1982) / 탐구수업, 서울 : 배영사