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소개

주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례, 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 7가지

목차

Ⅰ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 1

Ⅱ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 2
1. 첫째 방법
2. 둘째 방법

Ⅲ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 3

Ⅳ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 4

Ⅴ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 5

Ⅵ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 6

Ⅶ. 주의집중게임활동(레크리에이션, 주의집중놀이) 사례 7

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 가정, 결과 놀이
네 분단으로 나누어 각 분단별로 ‘언제’, ‘어디서’, ‘누가’, ‘누구랑’, ‘어떻게 했다’를 각각 하나씩 적어 무작위로 발표하는 놀이(의외성의 놀이)
예) ‘ 비오는 날 학교에서 ’, ‘ 고구마가 ’, ‘ 영순이랑 ’, ‘ 여드름을 짰다. ’
* 변형 : - 라면(한다면) - 할 것이다
* 응용 : 의외의 줄거리에 대한 그럴듯한 핑계 대기를 할 수 있다.

Ⅱ. 낱말 맞추기
만약 수업 시간이나 조 종례 시간에 “ 쓰레기 분리수거 ”에 대해 훈화를 한다면 아이들이 자주 들어본 이야기이기 때문에 관심이 덜 할 수 있다. 이때 낱말 맞추기를 한다면 아이들이 좀더 흥미를 가질 것이다. 칠판에 “ □□기 □□□거 “ 라고 써 보자.
아이들이 빈칸을 채우기 위해 머리를 싸매고 답을 찾았을 때 교사는 쉽게 그 주제에 대하여 이야기 할 수 있을 것이다
* 약 30 - 40 %를 보여 주어야 한다.

1. 첫째 방법
□포□□ □□□다. (스포츠는 살아 있다)
(김포시는 매립지다, 청포도는 맛이 있다 - 중학생 작품)
□□ 이□아 (교실 이데아)
□타□라□ (피타고라스)
□□스 □스 (크리스마스, 아이스박스, 돈가스 소스)
□비□□가 (용비어천가)
더□□ 사□ □ (더 불어 사는 삶, 더러운 사람들)
□극□인 □□방□ (적극적인 사고방식)

참고자료

· 권두안(2004) - 레크리에이션 지도자의 프로그램 개발실태 분석 : 경희대 체육대학원
· 박상호(1997) - 초등교육론, 서울 집문당
· 박주성 엮음(1994) - 레크리에이션 교실, 은혜출판사
· 양옥승(2001) - 유아교육개론, 학지사
· 임번장(2004) - 사회체육개론 : 서울대학교출판부
· 정영옥(2004) - Skemp 이론에 기초한 놀이학습 프로그램이 수학학습능력과 수학적 태도에 미치는 영향
· 최기식(1997) - 생활 주변 놀이의 재구성 지도를 통한 지존 운동 신장 방안, 전국 교원 현장 연구 대회 논문, 한국교총