2010_3_14[국어교육학]국어교육학의 개념_핵심정리

소개

2010_3_14[국어교육학]국어교육학의 개념_핵심정리

목차

제 1 장 국어교육사의 전제
1. 국어교육사의 시발점
2. 국어교육사의 시대구분
제 2장 광복 이전의 국어교육
1. 광복 이전의 국어교육의 위상
2. 광복 이전의 국어교육 제도운용
3. 광복 이전의 국어교재
4. 광복 이전의 국어교수 기술
제 3장 광복 이후의 국어교육
1. 광복 이후의 국어교육의 위상
2. 광복 이후의 국어교육과정
3. 광복 이후의 국어교재
4. 광복 이후의 국어교수 기술
5. 7차 국어과 교육과정의 특성
제 2 장 국어교육학의 정의
1. 교과교육의 정의과 목적
2. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
3. 국어교육 관련 학문의 최근동향
1) 교육과정 이론의 변화
2) 언어학에서의 변화
3) 문학에 대한 인식의 변화
4) 언어교육에서의 기능 강조
5) 학습중심의 교수-학습 연구
4. 국어교육학의 탐구
1) 국어교육학의 탐구 내용
2) 탐구 수준
제 3 장 국어교육학의 연구영역
1. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필요성
2. 국어교육학 연구영역의 구조화
1) 노명완 : 국어활동 현상의 교육적 연구
2) 박영목 : 언어기능, 언어지식, 문학영역의 통합적 수용
3) 최현섭 : 국어사용학, 국어학, 문학학의 메타학
4) 김대행 : 국어활동의 도구성과 문화성
5) 네 연구영역론의 특성
3. 국어교육학 연구와 교사교육

본문내용

제 1 장 국어교육사의 전제

1. 국어교육사의 시발점
우리나라는 단일민족으로 독자적인 말과 글을 가지고 문화를 발전시켜 왔지만 한문화권 아래에 놓인 나머지 한자를 익혀 국어교육의 연륜이 다른 나라에 비해 짧은 편이다. 하지만 우리 국어교육사가 일천한 연륜을 지녔다 하더라도, 비교적 큰 굴절을 겪으며 발전에 필요한 체험들을 잘 겪어온 셈이다. 우선 국어교육을 통시적으로 고찰하는데 있어서 어디서 시발점을 잡느냐 하는 점이 문제시되는데 국어는 우리 모국어인 한국어와 조선 초에 만든 한글을 중심으로 쓰여진 것으로 한정하면 결국 대한 제국 말 개화 이행기를 시초로 잡을 수 밖에 없다. 또한 외세의 침략으로 굴절을 겪은 일제강점기를 분기점으로 삼을 필요가 있다.

2. 국어교육사의 시대구분
국어교육과정사를 따라 출발기(1985~1910), 수난기(~1945), 소생기(~1955), 발전기(~현재)로 4대 구분으로 나누나 광복 후 현대에 이르는 흐름을 균형 있게 현장에서 운영, 전개되는 전체 모습을 고루 살피는데 부족하다. 그러므로 광복 이전과 이후로 나누어서 광복 이전은 다시 개화 이행기와 일제침략기로, 광복 이후는 교수요목기와 교육과정 개정시기별로 나눈다.

제 2장 광복 이전의 국어교육
1. 광복 이전의 국어교육의 위상
개화 이행기는 대개 1895년부터 1910년까지 잡는다. 이 무렵 신식학교가 세워졌는데 특기할 일은 처음부터 교재뿐 아니라 교수용어도 우리 글과 말로 쓰였다는 점이다. 모국어와 우리 한글의 소중함을 인식하는 데서 출발한 만큼 국어 시간수가 40% 이상을 차지하였다. 하지만 1905년부터 식민지교육을 위한 일본의 정책으로 점진적으로 발전해 오던 국어교육의 싹이 자라지 못하게 되었다. ‘사립학교령’, ‘학회령’ 등 통제의 마각을 드러내어 일본어 과목이 필수과목으로 자리잡았다.
일제침략기부터는 우리말은 겨우 ‘조선어과’로 명맥만 잇다가 그나마도 1938년 경부터는 내선일체의 미명아래 폐과되어 암흑기라 할 만하다. 하지만 소수의 애국지사들을 통해 1933년 한글 맞춤법통일안 제정, 1936년 표준어사정, 1942년의 소위 ‘조선어학회사건’등의 사건이 일어났다.

참고자료

· 없음