교육평가의 정의, 교육평가의 목적과 교육평가의 기능, 교육평가의 이론 및 교육평가의 동향, 교육평가의 문제점 그리고 향후 교육평가의 개선방안 분석(교육평가, 교육평가 이론, 교육평가 개선방안, 수행평가)

소개

교육평가의 정의, 교육평가의 목적과 교육평가의 기능, 교육평가의 이론 및 교육평가의 동향, 교육평가의 문제점 그리고 향후 교육평가의 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육평가의 정의

Ⅲ. 교육평가의 목적

Ⅳ. 교육평가의 기능

Ⅴ. 교육평가의 이론
1. 교육관
1) 선발적 교육관
2) 발달적 교육관
3) 인본주의적 교육관
4) 교육관의 비교
2. 검사관
1) 측정관
2) 평가관
3) 총평관
4) 검사관의 비교

Ⅵ. 교육평가의 동향

Ⅶ. 교육평가의 문제점
1. 평가대상의 불분명
2. 평가방법의 불명확성
3. 간접적인 측정
4. 수량화의 문제
5. 부적절한 평가상황의 문제
6. 평가자의 가치관 및 윤리문제

Ⅷ. 향후 교육평가의 개선방안
1. 선발적 교육풍토를 청산시켜야 한다
2. 교수-학습에 적절한 교육환경이 조성되어야 한다
3. 절대평가와 상대평가가 적절히 혼용되어야 한다
4. 진단평가, 형성평가, 총합평가가 그 기능에 맞게 적절하게 실행되어야 한다
5. 평가의 결과는 자료화되어 교육과정을 계획하는데 재활용되어야 한다

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정이나 교수ㆍ학습 활동은 고정되어 있거나 모든 학생들에게 획일적으로 적용되는 것이 아니다. 교육과정(curriculum)은 지금 코스를 따라 숨을 헐떡이며 뛰고 있는 말과 같이(currere) 교사와 학생이 만나서 가르치고 배우는 살아있는 과정이다. 교육은 국가가 정해준 내용을 정해진 방법으로 교사가 학생에게 전달해 주는 일이 아닌 것이다.
우리는 교육 속에서 학생들이 삶의 의미를 찾을 수 있도록 해 주어야 한다. 목적도 없는 통제의 틀 속에서 서로간의 경쟁을 통해 무조건 이겨야만 하는 교육현실은 학생들의 삶에 아무런 의미도 주지 못한다. 누구를 위한 경쟁이고 무엇을 위한 효율성인지가 명확하게 인식되지 않는 상황에서 교육과정에 대한 정부의 지나친 통제와 간섭은 교육현실을 왜곡시킬 수 있음을 생각하여야 한다. 교육과정 정책의 기본은 교사와 학생이 교실 속에서 스스로의 삶을 잘 꾸려갈 수 있도록 하는 일이다. 이 일을 위해 앞으로 국민의 정부가 하여야 할 한 가지 일은 학급당 학생 수를 현재의 절반 수준으로 줄이는 일이다. 정부는 다른 일은 다 그만두고 이 일 한 가지만 추진하면 된다고 본다. 그렇게 되면 정부가 강조하는 수준별 교육도, 개별화 수업도, 열린교육도, 그리고 수행평가도 저절로 자리 잡아 갈 것이라고 본다.

Ⅱ. 교육평가의 정의
교육평가는 교육활동의 결과를 일정한 평가기준에 따라서 설정하는 과정으로 하나하나의 교육활동에서 교육 목적이 얼마나 어떻게 달성되었는지를 파악하고 앞으로 교육계획을 수립하는데 도움이 되는 자료를 얻는 각종 활동을 말한다. 포함 요소로 교육 목표 달성도의 평가, 교육의 과정에서 필요로 하는 학생에 관한 정보 제공 활동, 교육 과정에서의 각 구성 요소에 대한 효율성과 적합성의 검증이다.

Ⅲ. 교육평가의 목적
- 학생의 교육목적과 목표의 달성도를 확인, 반성한다.
- 학생의 생활지도를 위한 기초자료를 수집한다.
- 학교의 교육활동에 대한 효율성을 점검하고 반성한다.
- 교육의 향상을 위한 학교 및 학급의 운영관리에 관한 자료를 수집한다.

참고자료

· 1. 김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가
· 2. 김형립(1995), 교육측정과 평가, 서강대학교 출판부
· 3. 강현석·주동범(2004), 현대교육과정과 평가, 학지사
· 4. 김재춘 외(2005), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
· 5. 김인식 외(1992), 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
· 6. 성태제, 현대교육평가, 학지사
· 7. 유봉호․정영주(1998), 교육과정 및 교육평가, 교학연구사