국악(한국전통음악)의 정의, 국악(한국전통음악) 율명과 계이름, 초등학교교육 국악지도 의의, 초등학교교육 국악지도 내용과 방해요소, 초등학교교육 국악지도 사례, 효과적인 초등학교교육 국악지도 활용방법 분석

소개

국악(한국전통음악)의 정의, 국악(한국전통음악)의 율명과 계이름, 초등학교교육 국악지도 의의, 초등학교교육 국악지도 내용과 방해요소, 초등학교교육 국악지도 사례, 효과적인 초등학교교육 국악지도 활용방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국악(한국전통음악)의 정의

Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 율명과 계이름
1. 율명
2. 계이름

Ⅳ. 초등학교교육 국악지도 의의

Ⅴ. 초등학교교육 국악지도 내용

Ⅵ. 초등학교교육 국악지도 방해요소

Ⅶ. 초등학교교육 국악지도 사례
1. 3학년 국악 단원
1) 참새 노래
2) 실구대 소리
2. 4학년 국악단원
1) 나물노래
2) 도라지 타령
3) 천안삼거리

Ⅷ. 효과적인 초등학교교육 국악지도 활용방법
1. ICT 활용교육 방법
2. 다양한 자료 활용의 교수․학습 방법

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

음악에 있어서의 리듬은 아이의 집중력, 직감력, 신체운동을 발달시켜 표현력을 증진시키는 데 중요한 역할을 한다. 전통음악에서의 장단 교육은 전통음악의 특성을 이해하기 위해서 매우 중요하며, 한국 음악의 특징은 바로 장단에서 가장 잘 나타난다. 한국의 전통음악에 있어서 장단은 선율과 함께 음악의 2대 요소가 되며 선율의 아름다움이 장단을 탈 때, 또는 장단의 다양성과 멋이 가락을 동반할 때 비로소 한국전통 음악 특유의 빛을 발한다. 그러므로 장단의 이해는 우리 음악을 이해하는 첩경이 될 것이다. 장단은 전통음악을 알고 이해하는데 가장 기초가 되는 것으로 아이들이 전통음악을 배우는데 있어서 장단을 배우고 체득하는 것이 무엇보다 중요하다.

Ⅱ. 국악(한국전통음악)의 정의

순수한 우리 고유의 음악을 무엇이라고 불러야 적합할까? 흔히들 ‘국악’이라고 불리어지고 있는데, 이 국악이라는 용어에 대해서 좀 생각해 보기로 하겠다. 국악의 분류는 크게 전통음악과 창작음악으로 구분하였으며, 전통음악은 음악의 성격과 역사성에 근거하여 궁정음악․선비음악․민속음악․종교음악으로 구분하였다. 궁정음악은 아악․선비음악은 정악, 민속음악은 향토음악, 종교음악은 불교음악․ 무속음악 등의 하위개념으로 설명될 수 있다.

Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 율명과 계이름

1. 율명

국악에서 사용되는 음의 이름을 말하며, 12율이 있다.

2. 계이름

중국의 아악에서 사용되는 계이름은 5성을 주로 쓰는데, 궁(도)·상(레)·각(미)·치(솔)·우(라)이며 7성인 경우에는 변치(F#)와 변궁(시)가 있다. 그러나 한국에서는 대부분 5성만 사용한다. 그리고 음정이 다른데 궁(도)·상(레)·각(파)·치(솔)·우(라)로 나타난다.

Ⅳ. 초등학교교육 국악지도 의의

나라마다 언어가 다르고, 그 나라 어법을 바탕으로 하여 그 나라 음악의 어법이 이루어진다. 오랜 역사 속에서 각각 다른 언어와 문화적인 전통을 가지고 있는 나라들은 그 음악에 있어서도 각기 독자적인 특징 밑에서 발전해 온 것이다. 자신의 음악 문화를 이해하여 정체성을 확립하고, 이를 바탕으로 새로운 음악 문화를 창조하며 발전시킬 수 있다. 우리의 음악인 국악 속에 반영된 삶의 모습을 발견하고, 그런 체험을 통해 개인의 삶의 질을 높이며, 개인의 창조성을 적절히 구현하기 위한 도구로 음악을 사용할 수 있게 하고, 삶의 모습을 또 다른 상징 수단인 음악, 국악을 통하여 자기 방식으로 나타내는 데 역점을 두어야 한다.

참고자료

· 국립국악원, 국민학교 국악교육의 이론과 실제, 서울 국립국악원 국악연구실, 1990
· 국립국악원, 국악교육 체계화 연구, 국립국악원국악연구실, 2002
· 박용수, 국악교육의 문제점 및 개선 방안, 강원대 석사논문, 1993
· 변미혜, 초·중등 음악과 수업모형, 나도 국악을 가르칠 수 있다, 서울 풍남, 1991
· 정성자, 어린이 국악 교육의 실재, 창지사, 2000
· 정성자, 어린이 국악교육, 창지사, 1990
· 한국 음악학 연구회, 국악교육의 이론과 실기, 서울 국립국악원, 1992