교육평가 양적평가, 교육평가 임의평가, 교육평가 상대평가, 교육평가 절대평가, 교육평가 진단평가, 교육평가 형성평가, 교육평가 수행평가 분석(교육평가, 수행평가, 상대평가, 절대평가, 형성평가, 진단평가)

소개

교육평가 양적평가, 교육평가 임의평가, 교육평가 상대평가, 교육평가 절대평가, 교육평가 진단평가, 교육평가 형성평가, 교육평가 수행평가 분석

목차

Ⅰ. 교육평가 양적평가
1. 양적평가의 개념 및 사례
2. 양적평가의 장점&단점

Ⅱ. 교육평가 임의평가

Ⅲ. 교육평가 상대평가
1. 상대평가의 장점
2. 상대평가의 단점

Ⅳ. 교육평가 절대평가
1. 목표절대평가의 개념
2. 목포절대평가의 발달 배경
3. 목표절대평가의 특징
4. 목표절대평가평가의 장․단점
1) 장점
2) 단점

Ⅴ. 교육평가 진단평가

Ⅵ. 교육평가 형성평가
1. 형성평가의 특징
2. 의의와 함축성

Ⅶ. 교육평가 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 여러 가지 방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교육평가 양적평가

1. 양적평가의 개념 및 사례

양적 평가는 경험적이고 심층적인 탐구의 전통을 따라 평가대상을 다양한 형태로 수량화하고, 이렇게 수량화된 자료를 가지고 적절한 통계적 방법을 이용하여 기술하고 분석하는 평가전략이다. 이러한 사례로는 교육현장에서의 ‘표준화학력검사’점수를 이용한 학생의 학업 성취 정도를 나타낸 것, 교사와 학생간의 상호작용에 대한 기준으로서 질문의 횟수 및 교사의 질문에 학생수를 나타내는 것을 들 수 있다.

2. 양적평가의 장점&단점

양적 평가를 하게 되면 객관성이나 신뢰성을 상당한 정도로 보장할 수 있고, 그 사용이 간편하고 용이하다는 장점이 있다. 그러나 특정준거에 대하여 구체적이고, 측정가능하며 수량화할 수 있는 경우에만 사용할 수 있다는 제한점도 있다.

Ⅱ. 교육평가 임의평가

평가기준이 객관적이며 과학적인 검토와 연구에 의하여 설정된 것이 아니라, 교사의 개인적이고 주관적인 판단에 의하여 임의로 설정되고 평가되는 것을 의미한다. 임의평가는 현대적인 교육평가 이전에 사용되었던 평가방법이었다. 단점은 평가의 기준이 교사에 의해 임의로

참고자료

· 박도순 외 / 교육과정과 교육평가, 문음사, 2003
· 변찬진 / 교육평가, 서울 학지사, 1996
· 신동로 / 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 2000
· 서울대학교 사범대학교수 / 교육과정과 교육평가, 교육과학사, 1987
· 이칭찬·황선경 / 교육과정과 교육평가, 동문사, 2003
· 정종진 / 교육평가의 이해, 양서원, 1999
· 황정규 / 학교학습과 교육평가(개정판), 교육과학사, 1998