개별화 전환교육의 계획과 실행

소개

개별화 전환교육의 계획과 실행

목차

Ⅰ. 개별화전환교육 계획의 고려사항
1. 공식적이고 개별화된 계획 - - - - - - - - - - - - - - - -
2. 전환교육계획을 위한 평가 - - - - - - - - - - - - - - - -
3. 목표의 설정 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4. 자기결정능력 향상을 위한 개별화전환계획 - - - - - - - - -
5. 장애아동 부모의 참여 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
6. 관련기관간 협력 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


Ⅱ. 개별화전환교육 계획 수립단계와 적용
1. 개별화전환교육의 계획 팀 구성 - - - - - - - - - - - - -
2. 개별화전환교육 회의 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. 개별화 전환교육 계획 작성 방법 - - - - - - - - - - - - -
4. 개별화 전환교육 계획 실행 - - - - - - - - - - - - - - -
5. 개별화전환교육계획 수정보완 및 평가 - - - - - - - - - -
6. 종료회의 개최 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


Ⅲ. 개별화전환교육 계획서 작성
1. 개별화전환계획서 작성절차 - - - - - - - - - - - - - - -
2. 개별화전환계획서 작성의 실제 - - - - - - - - - - - - -
3. 개별화전환계획서의 작성 사례 - - - - - - - - - - - - -


Ⅳ. 전환교육 과제 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


Ⅴ. 개별화전환교육계획 양식 - - - - - - - - - - - - - - - -

본문내용

개별화전환계획은 장애학생이 학교에서 지역사회의 주거생활, 직업생활, 사회생활, 여가생활로의 전환을 지원할 수 있도록 학교에서 이루어지는 일련의 교육과 서비스 내용과 방법을 계획하는 것으로써 이는 성공적인 전환을 위한 청사진을 마련하는 것으로 볼 수 있다. 미국의 경우, 1975년 장애아동교육법(PL94-142)에서 IEP가 명시된 이래로 1990년 IDEA에서 전환계획이 IEP안에 포함되도록 하였고, 이와 관련된 내용이 1997년 IDEA에서 보다 정교화 되었다.
1997년 IDEA에서 정하고 있는 바에 따르면, 장애학생이 14세가 되면, 개인의 필요와 요구를 바탕으로 전환서비스요구(transition service needs)를 IEP 안에 포함하도록 하고 있다. 이는 학교가 학생의 흥미, 선호, 강점과 관련하여 구체화하여야 한다. 장애학생이 16세가 되면, 이 학생에게 요구되는 전환서비스(needed transition services)가 보다 구체화되는데, 여기에서는 전환교육을 위한 관련기관의 연계와 책임이 명시될 수 있도록 하고 있다.


Ⅰ. 개별화전환교육 계획의 고려사항



1. 공식적이고 개별화된 계획

전환교육에서 중요한 하나는 모든 장애아동을 대상으로 그들이 만 14세가 되기 이전에 공식적이고 개별화된 전환교육에 대한 계획서를 개발하는 일이다. 장애아동이 획득하게 될 기술과 졸업하기 이전과 이후에 받게 될 전환교육 서비스에 대하여 구체적으로 기술한 계획서 없이는 전환교육 모델의 다른 구성 요소는 별다른 의미를 갖지 못하게 될 것이다. 이 계획서는 직업과 가정, 그리고 지역사회의 활동에서 요구되는 기술들을 중심으로 하여 장기목표와 단기목표를 설정하는 것이어야 한다. 전환교육 서비스는 이를 적절히 담당하게 될 기관, 직업배치, 그리고 추수활동 등을 포괄하되 구체적으로 작성되어야 할 것이다.
전환교육의 계획은 그 범위 상 종합적이어야 한다. 지역사회 내에서 일을 하는 데에는 여러 가지 다른 기술들이 요구된다. 구체적인 직업기술 훈련과 더불어, 장애학생들은 지역사회 내의 서비스를 효과적으로 이용하고, 돈을 제대로 쓰거나 관리하며, 혼자 일터에 출퇴근을 하고, 다른 사람들과 사회적으로 상호작용 할 수 있도록 준비되어야 한다. 따라서 이 계획서는 장애학생의 전반적 요구를 종합적으로 충족시킬 수 있도록 전 영역을 기술하여야 한다.

참고자료

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· 조인수(2002). 전환교육 발달과정과 실천적 과제. 특수교육학연구. 특수교육학회.
· 조인수(2000). 전환교육계획수립과 과정. 대구대학교 특수교육·재활과학연구소. 특수교육학회
· 조인수(2005). 장애인 삶의 질 향상을 위한 전환교육. 대구:대구대학교출판부.
· 박희찬(2007). 장애학생의 성공적인 장래생활을 위한 전환교육 방안. 2007 제4기 교원직무연수(2007.06.25-07.20). 국립특수교육원 부설 원격교육 연수원.
· 박희찬, 이효자(1999). 전환교육계획의 수립과 실천. 현장특수교육. 국립특수교육원.
· Test, D.W., Aspel, N.P. & Everson J.M. (2006). Transition Methods for Youth with Disabilities. Upper Saddle, NJ: Pearson. Chapter 4. Planning for Transition.
· 김형일(2002). 장애학생의 전환교육. 특수교육연구. 안산:국립특수교육원.
· 대전혜광학교 전환교육 교과연구회 - 정신지체학생의 사회적응능력 신장을 위한 개별화 전환교육 프로그램 적용 연구
· 김혜경(2001). 개별화 전환계획과 자기결정. 정신지체연구 제3집. Journal of Mental Retardation.
· 경기도교육정보연구원 교수학습지원센터(성남은혜학교).
· 개별화 전환교육 계획의 사례양식 - 경진고등학교 고등부