교육과정 사회학의 전개

목차

․ 서 론 … 3p

․ 본 론
1. 교육과정사회학의 개념 … 3p
2. 교육과정사회학의 전개 … 3p
3. 교육과정사회학의 성립배경… 4p
4. 교육과정사회학의 대표학자들 … 4p
5. 비판적 교육과정론의 등장 … 5p
6. 비판적 교육과정론의 대표학자들… 5p ~ 6p

․ 결 론 … 6p

․ 참고도서 … 7p

본문내용

4. 교육과정사회학의 대표학자들

1) 호어(hoare)
⋅교육불평등에 대한 대책에 교육제도의 개혁에만 의존함으로써, 교육과정과 같은 실제적 핵심은 문제삼지 않고 방치해 두었다고 지적하였다.
2) 영(Young)
⋅지식은 사회적 구성물 : 영은 지식이 고정적이고 불변하는 것이 아니라, 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장하였다.
⋅지식의 계층화 : 지식은 사회적 계층을 반영하는 사회적 산물이므로 이에 따라 계층화된다. 그래서 각각의 지식에 다른 사회적 평가가 부여되고, 그 지식을 소유하게됨으로써 얻게 되는 사회적 보상도 달라지게 된다.
⋅교육과정은 상류층에 유리 : 현재 영국에서 높은 지위가 부여되는 지식은 상류계층의 이해가 반영된 것이므로 상류층의 학생들이 높은 성적을 내게 된다. 따라서 기존의 교육과정은 현 사회계층 구조를 유지하는데 협력하고 있는 것이다.
3) 번스타인(Berstein)
⋅기본입장 : 사회언어학적인 입장에서 학교내부의 불평등 문제에 접근한 번스타인은 계층의 언어사용 형태가 학업성취의 차이를 가져온다고 보았다.
⋅이론의 핵심내용
① 언어는 지식을 매개하는 중요한 수단이므로 학업성취와 밀접한 관계가 있는데, 학교에서 사용되는 구어 형식은 중류계층이 쓰는 정련된 어법이다.
② 따라서 정련된 어법을 잘 쓰지 못하는 노동계층의 학생들은 중산계층의 학생들보다 학업성취가 낮을 수밖에 없게 된다.
4) 이글스톤(Eggleston)
⋅교육사회학자들은 교육분배의 분배와 선발과정에만 전념해 왔고 교육과정의 내용은 무시해 왔으며, 설사 관심이 있다하더라도 기능주의적 관점에서 교육과정이 ‘합의’된 것이라는 가정에 기초를 두어 왔다고 지적하며 교육과정에 대한 사회학적 탐구의 필요성을 주장하였다.

참고자료

· 「교육사회학」김신일 / 교육과학사
· 「교육사회학」손준종 / 도서출판 문음사
· 「신교육사회학탐구」권이종외 3명 / 교육과학사
· 「새로운 교육사회학」신군자 / 집문당