COLOR에 관한 교수설계COLOR POWER★★★COLOR에 관한 교수설계목 표학습목표현 기존의 교수학습 개발센터는 이론위주로 설계 되어있고 때문에 학습자들이 현장에 나가서 수업을 하게 되면 어려움에 부딪치곤 한다. 그래서 이번 교수설계는 COLOR라는 소재에 학습자들이 현장에서 고등학생들을 대상으로 직접 수업을 잘 할 수 있음을 목표로 한다.색채수업 이론현장수업 실습실전에 필요한 수업설계+COLOR에 관한 교수설계목 표행동주의 인지주의 구성주의행 동 주 의구 성 주 의인 지 주 의-수업시작 후 색채진단을 통해 흥미를 끌고 학습목표 제시 -색 이미지에 관한 형성평가 시 하위 단계를 통과해야 상위 단계로 넘어갈 수 있음 -색 이미지에 대한 학습내용은 언제든지 반복하여 볼 수 있도록 구성-색의 이미지에 대하여 설명해주면 학습자가 스스로 자신에게 어울리 는 색을 찾아 얼굴형, 헤어스타일, 피부색 등을 고려하여 자신을 코디 할 수 있도록 함-시뮬레이션 학습을 통하여 스스로 생각하여 자신을 꾸밀 수 있게 제시 -색에 대한 이론적인 내용을 바탕으로 직접 수업을 진행함COLOR에 관한 교수설계Dick Carey자신에게 알맞은 색 선택 현장수업색 이미지 분석 수업진행 분석색 이미지에 대해 알고 있는가? 수업 유의사항에 대해 알고 있는가?자신에게 알맞은 색에 관하여 고등학생을 대상으로 수업색의 이미지에 대하여 아는가고등학생 대상으로 색에 관해 직접 수업자신에게 맞는 색을 선택하고 코디한 모델제시자신에게 알맞은 색을 선택 했는가자신에게 알맞은 색 선정 시 필요한 요소 제시현장에서 학생들을 대상으로 수업한 후 수업에 대한 평가Dick CareyCOLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시선수학습요소자극자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상여러분들은 각자 어떤 색이 자신에게 어울린다고 생각하세요? 간단한 색채진단을 통해 여러분이 상대방에게 어떠한 이미지로 비춰지고 있는지 알아봅시다.색채진단을 통한 주위획득COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시선수학습요소자극자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상룰렛을 통한 수업목표 제시-색의 이미지 (이론) -이론을 바탕으로 수업(실기)자, 여러분들은 색채진단에서 어떤 색을 골랐나요? 자신이 생각하고 있던 이미지와 비슷하게 나왔나요? 지금부터 룰렛이 빙글빙글 돌아갈 겁니다. STOP 버튼을 누르면 공이 떨어지면서 여러분의 이미지에 맞는 색상이 나오고 수업의 목표가 나올 겁니다. 이제 열심히 룰렛을 돌려봅시다. 준비되셨죠?COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시선수학습요소자극자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상선수학습 능력 파악, 회상1주 2주 3주 4주 5주 6주 7주오늘은 4주 수업입니다. 여러분들은 저번시간에 배운 내용들 다 기억하시나요? 가물가물 하시다면 왼쪽 무지개를 눌러서 지난 시간에 배운 내용들을 반복 학습하시길 바랍니다.COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상같은 옷, 다른 느낌을 통해 자극자료제시선수학습요소자극요즘 시대에는 각자의 개성에 맞게 옷을 입고 그러한 개성을 높게 평가하는 편입니다. 같은 옷, 다른 느낌 여러분들은 그저 예쁘기만 한 옷을 입고 싶으신가요? 아님 자신에게 맞는 색을 선택하여 패션리더가 되고 싶은가요?COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상색 이미지 학습선수학습요소자극색의 이미지 알기 색은 사람의 정서발달뿐 아니라 두뇌발달에도 지대한 영향을 미칩니다. 색을 통해 사람은 감성을 자극 받고 그로 인해 닫혔던 마음을 열며 무의식적으로 생각하고 행동하기도 합니다. 위 그림에서 각각의 색연필을 클릭해 보세요.COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상시뮬레이션을 통한 수행 유도선수학습요소자극지금부터는 직접 시뮬레이션을 통해 각자에게 알맞은 색을 알아보고 직접 코디 해보도록 하겠습니다. 다들 준비되셨죠? 먼저 자신의 얼굴형에 맞게 선택을 하고 헤어스타일을 선택한 후 자신의 얼굴형과 헤어스타일 그리고 피부 색에 알맞은 색이 어떠한 것인지 생각해보시길 바랍니다.얼굴헤어옷COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상게임을 통한 피드백 제공선수학습요소자극색 이미지에 대해서 이해하셨나요? 그럼 볼링을 치면서 배운 내용들 확인해 볼까요? 맞추지 못하면 핀들이 쓰러지지 않습니다. 그럼 다음단계로 넘어가질 못해요. 모두 맞추길 바라면서 게임 시작합니다.COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상학습의 이해도 평가선수학습요소자극-총괄평가- 얼굴빛이 불그스레하고 생기가 도는 사람에게는 상의의 색을 ( ㄱ ) 색으로 하고,하의의 색은 ( ㄴ ) 색으로 한다. 2. Yellow의 특징을 서술하시오.COLOR에 관한 교수설계Gagne BriggsGagne Briggs주의획득수업목표제시자극자료 제시학습안내 제공수행 유도수행의 정확성에 관한 피드백 제공수행의 평가파지 및 전이의 향상고등학교 수업(실기)선수학습요소자극지금까지 배운 내용을 바탕으로 고등학교에 가서 직접 수업을 50분 동안 하게 됩니다. (매달 마지막 주 토요일) 여러분들은 다음시간까지 학습지도안과 수업 시 필요한 자료들을 준비해 오시면 됩니다. 수업의 결과는 기말고사에 반영합니다.COLOR에 관한 교수설계KellerKeller주의 Attention관련성 Relevance자신감 Confidence만족감 Satisfaction색의 이미지에 대한 색채진단을 통해 주의집중색에 알맞은 코디, 화장법을 시뮬레이 션으로 구성-진행자신에 맞는 색을 적용하고 이를 바 탕으로 실제수업시뮬레이션을 통해 배합이 잘 맞는지 확인, 수업여러분들은 각자 어떤 색이 자신에게 어울린다고 생각하세요? 간단한 색채진단을 통해 여러분이 상대방에게 어떠한 이미지로 비춰지고 있는지 알아봅시다.색을 클릭하면 색에 해당하는 이미지 제시COLOR에 관한 교수설계KellerKeller주의 Attention관련성 Relevance자신감 Confidence만족감 Satisfaction색의 이미지에 대한 색채진단을 통해 주의집중색에 알맞은 코디, 화장법을 시뮬레이 션으로 구성-진행자신에 맞는 색을 적용하고 이를 바 탕으로 실제수업시뮬레이션을 통해 배합이 잘 맞는지 확인, 수업보여지는 사진들은 얼굴형, 피부색, 헤어스타일 등 모델들에게 맞추어져 코디 된 사진들 입니다. 자~ 모델들은 어떻게 옷을 선택하고 색을 배색했는지 지금부터 함께 볼까요?화살표를 클릭하면 모델들의 사진 제시COLOR에 관한 교수설계KellerKeller주의 Attention관련성 Relevance자신감 Confidence만족감 Satisfaction색의 이미지에 대한 색채진단을 통해 주의집중색에 알맞은 코디, 화장법을 시뮬레이 션으로 구성-진행자신에 맞는 색을 적용하고 이를 바 탕으로 실제수업시뮬레이션을 통해 배합이 잘 맞는지 확인, 수업지금부터는 직접 시뮬레이션을 통해 각자에게 알맞은 색을 알아보고 직접 코디 해보도록 하겠습니다. 다들 준비되셨죠? 먼저 자신의 얼굴형에 맞게 선택을 하고 헤어스타일을 선택한 후 자신의 얼굴형과 헤어스타일 그리고 피부 색에 알맞은 색이 어떠한 것인지 생각해보시길 바랍니다.바꾸고자 하는 부분을 선택한 뒤 화살표를 클릭하면 여러 스타일 제시얼굴헤어옷COLOR에 관한 교수설계KellerKeller주의 Attention관련성 Relevance자신감 Confidence만족감 Satisfaction색의 이미지에 대한 색채진단을 통해 주의집중색에 알맞은 코디, 화장법을 시뮬레이 션으로 구성-진행자신에 맞는 색을 적용하고 이를 바 탕으로 실제수업시뮬레이션을 통해 배합이 잘 맞는지 확인, 수업이제 자신에게 어울리는 색을 정하셨나요? 이제 자신에게 어울리는 화장과 코디를 할 수 있나요? 지금부터는 이를 바탕으로 직접 고등학교로 나가 고등학생들을 대상으로 수업을 하도록 하겠습니다. 매달 마지막 주 토요일에 수업을 하니 학생들은 신청을 해 주시기 바랍니다. (인원수 파악하여 고등학교에 알림) 수업은 50분이며 고등학생 수는 25~30명 정도이며, 수업결과는 기말고사에 반영합니다. 상-중-하 평가신청상 중 하이론내용 바탕으로 실제 수업에 들어감{nameOfApplication=Show}
ooo21세기가 글로벌화, 세계화가 되어감에 따라 사회는 사람들로 하여금 더 많은 능력을 원하고 있고, 짧은 시간 내에 높은 성과를 이루길 바라고 있습니다. 그러면서 과정은 소홀히 해지고 결과만은 중시하게 되었는데, 결과를 이루기 위한 그 과정도 중요하다고 생각합니다.저는 이 분야가 전망이 있을 것 같아서, 앞으로 분명히 뜨게 될 분야여서 금융 분야 중 하나인 새마을금고에 지원하지는 않았습니다. 오히려 그런 마음으로 달려든 사람들이 지금이라도 고객을 한결같은 마음으로 대할 수 있는지 진지하게 들여다봤으면 좋겠다는 생각입니다. 지금은 금융 분야에 대해서 아는 부분이 없지만, 귀사에 취직하여 많은 것을 배워 전문지식을 쌓아 더 많은 고객이 스스로 새마을금고를 찾을 수 있도록 노력하고, 고객을 가족 같은 마음으로 대하며, 그들의 손과 발 그리고 진정한 말벗이 되고 싶습니다.저의 좌우명은 긍정적인 마인드를 가지고 생활하는 것입니다. 긍정적인 생각을 할 수 있는 사람들은 어떠한 능력을 가진 사람들보다도 우수하다고 생각하며 이러한 마인드를 지니면서 회사생활에 임하면 정신적, 육체적으로도 건강하기 때문에 올바른 생활을 함과 동시에 일의 능률도 오른다고 생각합니다.또한 저는 명랑한 성품을 지닌 맑고 밝은 사람입니다. 명랑한 사람들의 마음속에는 맑은 생각을 소유하고 있기 때문에 다른 사람들로 하여금 기분 좋은 생각을 할 수 있도록 이끌 수 있습니다.저는 일을 함에 있어서 "잘먹고 잘자고 잘 웃는 사람"이 되도록 노력할 것 입니다.그 이유는 사람을 대하는 직업에 있어서 사람을 끄는 힘은 엄격함이나 철저함이 아니라 명랑한 성격이라고 생각하기 때문입니다. 이러한 성품을 지닌 사람들이 늘어난다면 회사의 분위기도 달라지면서 손님들이 먼저 새마을금고를 찾을 것입니다.2003년도 2월에 OO고등학교를 졸업하고, 그 해 3월 OO대 디자인학부에 입학하여 2-3학년 때에는 근로 장학생으로 뽑혀서 2년 동안 교수님을 도와 학과의 발전에 도움이 되도록 일하였습니다.2005년 6월~8월에는 그동안 받았던 장학금을 모아서 유럽과 일본여행을 하였고, 2006년 7월에는 홍콩, 11월에는 금강산 여행 등 지금까지 12개국을 여행하였는데, 책으로만 봤던 많은 건축물과 디자인들을 직접 눈으로 볼 수 있고, 그들의 문화를 직접 느끼면서 안목을 넓힐 수 있어서 좋았습니다. 무엇보다도 유럽과 일본, 그리고 홍콩여행이 저에게 남긴 것은, 새로운 사람들과의 만남을 통해서 남을 배려하는 방법을 알게 되었고, 더 넓게 생각하고 사고할 수 있는 방법을 배울 수 있었으며, 배낭여행이 스스로 모든 문제를 해결해야 하는 사회생활의 시작이라고 생각하면서, 많은 고민을 하고 저를 발전시킬 수 있는 좋은 계기가 되었습니다.2006년도에 교수님의 추천으로 OOOOO대학 사무국장을 맡아 1년 동안 단과대학의 사무적인 일을 맡아왔습니다. 돈과 관련된 일은 너무나도 민감한 일이기 때문에 매년 문제가 되어 왔었고, 저 또한 처음에 이 직책을 맡아서 일을 수행할 때 많은 부담감과 걱정이 앞섰습니다. 그러나 저의 신조인 '긍정적으로 생각하고 생활하자'는 마음가짐을 잃지 않고, 모두가 만족할 수 있는 방법을 찾았고, 모든 학생들과 실장님 등 많은 사람들로 부터 사무국장으로써 정말 하기 힘든 일들을 정직하게 수행했다고 인정해주셨습니다.그해 5월, 고등학교로 교생실습을 나가면서 느꼈던 점은 사람들과 함께 있을 때 능력을 발휘하면서 제자신이 빛난다는 것을 알 수 있었고, 무엇보다도 즐겁게 지냈던 것 같습니다.저의 장점은 "주어진 일은 책임감을 가지고 일을 한다."는 점과 "사람들과 잘 어울리는 활발한 성격"이라고 자신있게 말할 수 있습니다. 서울에서 혼자 자취생활을 하면서 다양한 사람들과 어울리기 위해 패밀리 레스토랑에서 서비스업에 대한 공부를 하였고, 주말에는 인라인 동호회 활동을 하면서 더 많은 사람을 알고 지냈습니다. 대학교 1학년 때 기획부원, 2학년 때 기획부장, 3학년 때 총부부장, 그리고 4학년 때에는 멀티미디어 단과대학 사무국장을 맡아 학생회 활동을 하면서 저의 장점을 부각시켜 학교생활을 하였습니다.반면, 저의 단점은 "좋아하는 일은 열심히 책임감있게 해 나가지만, 싫어하는 일은 흥미를 잃게 되어 마무리를 잘 하지 못한다는 점"입니다. 이러한 저의 단점을 고쳐나가기 위해서 싫어하는 일들도 끝까지 마무리 할 수 있도록 노력하고 있습니다. 우선, 일을 함에 있어서 좋아하는 것과 싫어하는 것을 구분하지 않고 주어진 일들을 감정적으로 받아들이는 것이 아니라 객관적으로 받아들이려고 노력하고 있습니다. 대학교 4년 동안 수업을 하면서 결석 한 번 한 적 없고, 좋아하는 과목이든 싫어하는 과목이든 상관없이 흥미를 가지고 열심히 공부한 결과, 8학기동안 한 번도 빠짐없이 장학금을 받았으며, 수석졸업을 하였습니다.
- 목 차 -[논제]통합교육에 있어서 장애의 정도나 아동의 특성에 따라 다양한 유형으로 고찰하여, 통합교육의 유형과 통합이 되었을 때의 장애에 따른 교수방법, 그리고 장애아동과 일반아동과의 사회적 상호작용방법에 관하여 이야기하고자 한다.서론 … 2p본론1. 학습유형1-1. 충동형과 숙고형 … 2p1-2. 장의존형과 장독립형 … 3p1-3. 좌뇌와 우뇌의 정보처리 과정(Hemisphericity) … 3p2.성차 … 3p ~ 5p3. 특수학습자를 위한 교육*특수 학습자의 유형3-1. 학습장애아 … 5p ~ 6p3-2. 정신지체아 … 6p ~ 7p3-3. 행동지체아 … 7p3-4. 신체장애아 … 7p ~ 8p4. 영재아 및 영재교육 … 8p ~ 9p결론 … 9p ~ 10p- 서 론 -통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다. 통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다. 이러한 통합교육에 대한 인식은 나라마다 다르게 접근하여 왔으며, 덴마크의 경우 1940경에 출생률이 낮아 학급규모가 20명 이하로 떨어져 자연스럽게 장애아동이 일반학급에 통합되었으며, 미국은 P.L 94-142의 제정으로 법에 의한 통합을 시도했으나 최근에는 물리적 통합뿐만 아니라 완전통합(Inclusion)을 시도하고 있다. 그러나 우리나라에서의 이러한 완전통합교육을 위한 개혁은 여러 가지 여건의 부족으로 부정적인 생각을 많이 갖고 있는 편이다.오늘날 세계는 패러다임의 이동으로 다양성을 과 관련된다면, 좌뇌는 말하기, 논리, 독서, 수학, 추상적 개념 등가 같은 영역과 관계있다.◈교사가 학생들의 학습유형의 개인차를 아는 것이 어떤 도움이 될 수 있겠는가?예를 들면 장의존형의 학생의 학습능률을 더 올리기 위해 장의존형에 맞는 교수유형을 제시하고 도입시킨다면 학습능률이 오를 것이다. 다른 사람들에게 과제의 가치를 보여주고 외적보상을 통해 학생을 동기화시키기도 더 쉬워진다.또한 충동적으로 사고하는 학생에게는 충동형 사고의 문제점을 지적하고 개선할 수 있도록 도와준다. 물론 숙고형 사고유형의 학생에게도 마찬가지이다.좌뇌가 발달한 유형의 학생에게 좌뇌발달과 함께 균형을 맞춰 우뇌를 개발시켜 통합적으로 학습능력이 뛰어난 학생을 만들 수 있다. 우리의 학교교육에서는 주로 어휘, 논리, 수학, 분석기술과 같은 것만을 주로 다루기 때문에 우뇌는 거의 활동을 하지 않게 된다. 상급학년으로 올라갈수록 이와 같은 현상은 더욱 심해진다. 문학을 감상하기 위해서는 단어와 문장의 의미를 알고 언어의 리듬과 장면에 대한 느낌, 이미지, 인물의 성격 들을 파악할 수 있어야 하는데 이와 같은 경험은 두뇌의 어느 한 면만으로는 어렵기 때문에 양쪽 뇌의 통합된 활동이 필요하다. 그러나 이 경우 교사의 교수방법만으로 이루어 질 수 없으며 학생 자신의 능력과 노력이 필요하다.제일 중요한 점은 학생들이 어떤 학습유형을 선호한다고 해서 학업성취가 향상되는 것은 아니라는 것을 교사들이 이해할 필요가 있다.2. 성차)현대사회의 대부분의 부모들이 아동의 성에 따라 유아에게 다르게 반응하고 있다. 아이들은 교사, 친구, 책, TV, VIDEO 등을 통해 여성과 남성에 적절한 성역할이 무엇인지 배우게 된다.Sandra Bem은 남아와 여아가 무엇을 하기로 되어있다고 해야 하는지에 대해 사회가 규정하고 있는 성 고정관념은 남녀 모두 자신의 잠재력을 달성하기 어렵게 하므로 가장 건강한 인성은 남녀 모두에게 접합한 인성을 골고루 가진 양성적인 인성이 바람직하다고 주장하였다.여아가 언어능력이 뛰어난 을 그렸다. 체육시간에 운동을 할 때도 축구는 남자아이들의 전유물인 양 남자아이들은 축구를, 여자아이들은 발야구나 피구를 했다. 중, 고등학생이 되어서도 마찬가지였다. 또한 여자아이들은 무조건 노트정리도 잘하고 필기도 잘하는 것처럼 보인다. 여자는 무조건 글씨도 깔끔하고 정리도 잘 해야 한다는 생각을 들게 한다.요즘은 많이 바뀌고 있지만 여자는 무조건 치마교복을 입어야 한다는 것 또한 성역할 고정관념을 느끼게 하는 요인 중 하나일 것이다. 가끔씩 바지교복을 입은 여학생이 지나가면 이상한 시선으로 쳐다보는 사람들 또한 고정관념을 조장하는데 기여한 인물들이다.이미 초등학생들은 성별에 따라 분리되어 있으며 이것이 이후의 성별에 따른 행동의 기초가 된다. 그러므로 교사는 혼성집단을 만들어 서로 돕고 과제를 함께 완성하며 함께 계획할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다, 그리고 모든 학생들이 골고루 다른 역할을 해보고 책임 질 수 있는 지위를 가질 수 있는 기회를 제공해 주는 것이 필요하다.그렇다면 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가? 그에 대하여 지금부터 이야기하고자 한다.성역할에 대한 사회학습적 이해는 생물학적인 접근이 가지고 있는 한계점을 비판하면서 제시된 이론이면서, 성역할은 성별에 따라 보상을 해주는 과정에서 형성된 태도라고 간주한다. 성역할은 사회에 의해 학습된 성차이다. 사회학습이론에 의하면 성역할을 배우고 실천에 옮기는 과정은 보상의 강화, 우연적인 사건에서의 처벌의 효과, 그리고 직 ? 간접적인 효과를 통해서 가능하다. 성역할의 습득은 복잡한 사회화의 과정을 거친다. 그 과정은 힘이나 강제력에 관한 것일 수도 있고, 친화력이나 적절한 칭찬일 수도 있다.사회학습 이론의 차원에서 볼 때 전통적인 성역할은 바람직한 것이 아니다. 이러한 잘못된 성역할을 줄이기 위해 교사들은 아이들이 성역할 고정관념과 태도, 사고, 행동에 영향을 미치는 여러 가지에 대해 알도록 도와준다. 그리고 성에 따라 학생을 나누는 일을 하지 않으며, 아이들에게 시대와 문화적 차이에 의성, 지각, 등등. 모두 누구에 해당하는 특성들인가? 학습자이다. 그러나 교육의 3 요소로 흔히 교사, 교육과정, 학생을 들곤 한다. 그럼에도 교육의 성패를 그 3 요소 중에서 학생에게만 돌려왔다는 점은 이해하기 어렵다. 교사가 특정 학습내용을 어떻게 해석하고 그것을 어떻게 전달했느냐 하는 점을 알지 못하고서는 학생의 학습 성취 혹은 미성취 원인을 논할 수 없다는 것은 너무나 당연한 이야기이다. ( 학습 장애학생의 교수-학습지도방법/ 인천대학교 이대식 교수 논문)학습장애 학생에게서 자주 논의되는 일반적인 특징들은 학습적, 인지적, 사회-정서적인 측면에서 살펴볼 수 있다. 학업 면에서의 어려움은 정도의 차이는 있지만 모든 학습장애 학생에게서 구두 언어, 읽기 재인, 독해, 수계산, 수리력, 쓰기 등의 한 영역 혹은 그 이상에서 나타난다. 인지적인 문제들은 주의집중장애, 지각장애, 운동기능장애, 기억장애, 학습전략의 결핍/미적용 및 문제 해결력 장애 등을 포함하며, 사회-정서적인 문제들은 주의산만, 낮은 자아개념에 의한 자신감 결여, 학습된 무기력, 사회적 부지각(Nonverbal LD) 등으로 인한 친구 사귀고 인정받는 데에서의 어려움 등을 포함한다(Mercer, 1997).여기서 학습장애의 특성을 논할 때 유념하여야 할 점은 학습장애에는 여러 장애집단이 포함되어 있어서 어느 한 개인도 위에 열거한 모든 장애를 다 나타내는 것은 아니라는 것과, 어떤 특성은 특정 연령에서 더 나타날 수 있으며(예: 어린 연령에서 더 과잉행동적), 또 한 장애가 다른 연령에서 다른 형태로 나타날 수도 있다는 것이다(예: 언어장애가 학년 전에는 언어발달지체, 초등에서는 읽기장애, 중등에서는 쓰기장애) (Lerner, 2000).◈교사들이 학습장애아들을 가르칠 때 염두에 두어야 할 몇 가지*합리적인 목표를 세운다.*분명하게 가르쳐야 하며, 지시가 이해되지 않았을 수도 있음을 생각*매우 산만하고 과 활동적인 아동의 경우 자리배치에 신경 써야 한다.*학습장애 학생들의 감정의 분출에 대비업교과의 학습이 어려운 경우에는 자조기술 등의 일상생활 중심의 교육과점을 사용하야 한다.◈교사들이 정신지체아들을 가르칠 때 염두 해야 할 몇 가지*모델링과 과제문석이 가장 많이 사용되고 있다.(모델링 : 교사가 직접 과제를 수행하는 것을 보여주는 것.)*학습과제 소단위로 나눔, 연습과 반복 중요, 배운 것을 암송하게 한다.*다양한 동기적 전략이용, 일관성 강화, 모든 학습활동 지속적이고 즉각적인 피드백을 제공한다.3-3.행동장애아정서적 행동적 문제에 대해 정서장애, 행동장애, 사회적 부적응, 심리적 장애 등 여러 가지 용어가 사용되지만, 특수교육학자들은 행동장애로 부르는 것을 선호하는데 그 이유는 행동상의 장애에 주로 관심이 모아지기 때문이다.행동장애의 특징은 지능적, 감각적, 건강요인들로 설명할 수 없는 학습 무능력을 들 수 있으며 동료 및 교사들과의 만족스런 관계를 맺을 수 없는 능력, 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정의 유형, 일반적으로 불행한 느낌이나 우울감, 개별적, 학교문제와 관계된 신체적 증상, 두려움을 발달시키는 경향을 살펴볼 수 있다.◈교사들이 행동장애 아동을 가르칠 때 염두 해야 할 몇 가지*특수교육 교사로부터 행동장애 학생들을 위한 학습방법 조언을 구한다.*학생들에게 교실에서 지켜야 할 합리적인 표준 처음부터 알려준다.*학생들과 교사의 기대를 분명하고 명확하게 대화를 한다.*행동에 대해 일관되고 적절한 결과를 제시한다.*학생들의 학업목표는 현실적인 기대를 개발한다.3-4.신체장애아-시각장애: 특수교육에서는 시력이 없거나 시력을 교정한 후에도 시력의 제한 때문에 학업 성취를 위해 특수한 교육과정, 교육방법, 자료 및 기기를 요하는 아동을 시각장애아라 한다.시각장애아동은 우선 학교 건물의 구조를 익히고 각 시설물을 혼자 찾아다닐 수 있어야 한다. 처음에는 일반아동의 도움을 받아 시설물의 위치와 사용 방법 등을 익히게 하고 점차 주변 환경을 적절히 활용하거나 표지 등을 이용하여 혼자 자유롭게 다닐 수 있도록 한다.◈교사들이 시각장애 아
(Report)교육과정 사회학-교육과정 사회학의 전개수 업 명 :교 수 명 :전 공 :이 름 :학 번 :과제생성일 :제 출 일 :- 목 차 -? 서 론 … 3p? 본 론1. 교육과정사회학의 개념 … 3p2. 교육과정사회학의 전개 … 3p3. 교육과정사회학의 성립배경… 4p4. 교육과정사회학의 대표학자들 … 4p5. 비판적 교육과정론의 등장 … 5p6. 비판적 교육과정론의 대표학자들… 5p ~ 6p? 결 론 … 6p? 참고도서 … 7p- 서 론 -지금까지 학교교육은 인간사회의 평등과 경제적 배분에 기여하는 장치로 인정되어 왔다. 그러나 이러한 믿음과는 달리 오늘날 학교교육을 통하여 계층간 원활한 이동은 실제로 이루어지지 못하고, 또한 사회평등화에 크게 기여하지 못하고 있다. 오히려 계층간의 위계화를 심화시키며, 그로 인하여 파생된 불평등이 점점 심각할 정도로 첨예화되고 있는 실정이다. 교육과정 사회학은 이러한 상황에 문제를 제기하면서 학교교육에 대한 접근방법을 달리 할 것을 요구하면서 대두되었다.50, 60년대를 지배한 구조기능주의의 입장을 견지하는 학자들은 교육의 재 문제를 해결하기 위하여 그리고 사회의 불평등을 완화하기 위하여 교육의 기회균등, 교육의 효율성, 이탈자에 대한 통제, 보상교육 프로그램 실시 등에 관심을 두고 문제해결에 접근하였다.이번 레포트에서는 이러한 교육과정사회학의 개념과 배경을 이해하여 교육사회학의 흐름을 좀 더 거시적으로 볼 수 있는 안목을 기를 수 있도록 하겠다.- 본 론 -1. 교육과정사회학의 개념1)해석적 패러다임으로서 교육과정을 지식사회학을 연구방법론으로 하여 교육과정의 사 회적 가치를 분석하는 미시적 교육사회학 이론이다.2)학교가 특정한 사회계층의 현실적 이해관계를 지식으로 변형시켜 가르치고 있다는 점 을 들어, 학교가 가르치는 지식을 일종의 이데올로기라고 하였다(Manheim).3)주요 연구의 관심은 교육과정에 대한 사회적 통제와 교육과정을 통한 문화재생산의 실 제를 밝히는데 있다.? 교육내용(지식)에 대한 견해- 지식은 사회적으로 구성된다. 따라서 사회?경제?문화?이데올로기와 관련하여 교육과정을 사회적으로 분석해야 한다.- 지식의 가치는 사회적으로 위계화되어 있다.- 교육내용에 특정 지배집단의 이해관계가 반영되어 있다. 따라서 이러한 지식은 때때 로 학습자, 교사, 학부모, 정책당국 간에 갈등을 유발하기도 한다.- 현재의 주지주의 교육은 평등화 실현에 위배된다.- 신교육사회학은 결과의 균등 이전에 선행되어야 할 교육내용의 균등에 대한 준거를 제기하고 있다.2. 교육과정사회학의 전개1)1970년대 초 영국에서 등장한 ‘교육과정 교육사회학’에서 비롯되었다.2)교육과정 교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 요인임을 지적하면서 과거에 도외시해 왔던 교육과정의 탐구에 초점을 맞추어야 한다고 주장하였다.3)영국의 교육과정 교육사회학자들에 의한 교육과정에 대한 실제적 분석은 미국의 비판적 교육과정론자들에 의해서 활발하게 시도되었다.3. 교육과정사회학의 성립배경1)학문적 배경①1960년대 말과 1970년대 초에 종래의 학교와 사회구조의 관계에 연구의 초점을 두었던 거시적?구조적 관점의 기능?갈등이론에 대한 비판이 일어났다.②거시적 이론에서는 학교밖의 정치?경제?사회계층의 사회구조와 학교의 관련성을 논하고 체제와 구조를 인간보다 중요시하였다.③거시적 이론에 대한 비판을 토대로 학교지식이나 교사-학생간의 상호작용, 인간의 주체적 인식과 해석을 중요시하는 미시적?해석학적 패러다임이 등장하였다.④이러한 교육사회학의 새로운 동향은 상징적 작용론, 해석학, 민속방법론, 참여관찰법을 사용하여 교육의 사회적 현상을 이해?연구 하려고 시도하였다.⑤ 이런 교육사회학의 학문동향을 D.Gorbutt는 신교육사회학(New Sociology of Education)이라 불렀다.⑥ 신교육사회학은 기능?갈등이론에서 암흑상자로 간주하여 온 교육의 내적인 문제, 즉 학교에서 다루어지는 지식, 구성원 상호간의 작용, 능동적 존재로서 인간의 주체적 인식문제를 미시적?해석학적으로 분석하는 것을 시도하였다.2)정책적 배경① 1960~70년대 영국에서는 사회평등구현의 수단으로 학교교육에 대한 과감한 개혁정책을 시도하였다.② 당시에 사회적 불평등의 주요원인은 학교교육기회의 배분상황과 사회계층 배경으로 보고, 교육기회의 확대와 정예주의적 복선제 학제를 고쳐 불평등을 해소하려고 시도하였다.③ 따라서 복선학제를 고치고 11+ 시험제도를 폐지하였으나, 그럼에도 불구하고 교육평등은 실현되지 않고 오히려 교육이 사회적 불평등을 영속시키고 재생산하는 역할을 하고 있음이 밝혀졌다.④ 결과적으로 계층차이는 감소되지 않고 더욱 심화되자, 교육 외적인 연구에서 내적인 연구로 전향되면서 신교육사회학이 대두된 것이다.4. 교육과정사회학의 대표학자들1) 호어(hoare)?교육불평등에 대한 대책에 교육제도의 개혁에만 의존함으로써, 교육과정과 같은 실제 적 핵심은 문제삼지 않고 방치해 두었다고 지적하였다.2) 영(Young)?지식은 사회적 구성물 : 영은 지식이 고정적이고 불변하는 것이 아니라, 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장하였다.?지식의 계층화 : 지식은 사회적 계층을 반영하는 사회적 산물이므로 이에 따라 계층화된다. 그래서 각각의 지식에 다른 사회적 평가가 부여되고, 그 지식을 소유하 게됨으로써 얻게 되는 사회적 보상도 달라지게 된다.?교육과정은 상류층에 유리 : 현재 영국에서 높은 지위가 부여되는 지식은 상류계층의 이해가 반영된 것이므로 상류층의 학생들이 높은 성적을 내게 된다. 따라서 기존의 교육과정은 현 사회계층 구조를 유지하는데 협력하고 있는 것이다.3) 번스타인(Berstein)?기본입장 : 사회언어학적인 입장에서 학교내부의 불평등 문제에 접근한 번스타인은 계층의 언어사용 형태가 학업성취의 차이를 가져온다고 보았다.?이론의 핵심내용① 언어는 지식을 매개하는 중요한 수단이므로 학업성취와 밀접한 관계가 있는데, 학 교에서 사용되는 구어 형식은 중류계층이 쓰는 정련된 어법이다.② 따라서 정련된 어법을 잘 쓰지 못하는 노동계층의 학생들은 중산계층의 학생들보 다 학업성취가 낮을 수밖에 없게 된다.4) 이글스톤(Eggleston)?교육사회학자들은 교육분배의 분배와 선발과정에만 전념해 왔고 교육과정의 내용은 무시해 왔으며, 설사 관심이 있다하더라도 기능주의적 관점에서 교육과정이 ‘합의’된 것이라는 가정에 기초를 두어 왔다고 지적하며 교육과정에 대한 사회학적 탐구의 필요 성을 주장하였다.5. 비판적 교육과정론의 등장1) 개요?교육과정 이론가들에 의해 주도?미국의 전통적 교육과정이론인 타일러(tyler)의 모형에 대한 비판에서 출발?교육현상과 교육학에 대한 자기반성과 성찰을 추구?잠재적 교육과정과 교육이 사회적 획득에 미치는 영향을 분석?Apple이 대표자로서 거시적 측면으로 교육과정 사회학 이론을 탐구2) 주요관심사?교육과정 조직에 있어서 정치적?경제적?역사적 영향요인을 분석?교육과정에 내재된 이데올로기와 기능의 문제의 관심?교육과정 구성에 있어서 정치적 현상과 조정의 문제에 관심☞ 타일러의 모형 : 교육목표의 설정, 학습경험의 선정과 조직, 수업진행의 절차와 방법, 학습결과의 평가등에 있어서 기술공학적 합리성 강조?비판 : 교육과정 논의를 이끌어갈 수 있는 합리성의 여러 측면, 즉 윤리적, 미학적, 정치적, 과학적, 기술공학적 측면을 종합적으로 검토할 수 없 게 되었다.
(Report)교육 사회학-교육과 사회평등수 업 명 :교 수 명 :전 공 :이 름 :학 번 :과제생성일 :제 출 일 :- 목 차 -[논제] 자신의 가족사를 통해 본 교육과 사회평등에 대하여 논해보자.? 서 론 … 3p? 본 론1. 1930년대 교육(할머니) … 3p ~ 4p2. 1960년대 교육(부모님) … 4p ~ 5p3. 1980년대 ~ 현재의 교육(동생과 나)… 5p ~ 7p? 결 론 … 7p- 서 론 -가족이란 한 문화권에서 생물학적인 관계나 결혼, 입양, 기타 관습 등으로 친척의 지위를 얻은 친족 집단의 일부를 말한다. 어떤 친족간의 유대에 큰 비중을 두느냐는 관습에 따라 다르지만 친족체계 내의 각 관계는 사회가 개인에게 요구하는 역할을 규정하고 있다.개인이 모여서 가족을 이루고, 그 가족이 모여 사회를 이루는 만큼, 어떤 한 시대의 흐름 즉, 역사라는 것은 개인, 가족의 생활과 밀접한 관계를 가지고 있다. 개개인의 생활, 사건들이 모여서 역사가 될 수 있는 것이고, 그 시대의 역사가 개인의 삶에 영향을 줄 수도 있는 것이다. 따라서 특정한 시대를 구성하고 있었던 가족이나 인물에 대해 살펴보는 것은 역사를 좀 더 구체적으로 이해하는 한 방편이 될 것이며, 개인과 시대적 흐름(역사)의 상호 작용에 대해 알 수 있는 계기가 될 것이다. 이러한 점에서 가족사를 되돌아보는 작업은 큰 의미가 있다. 따라서 이번 Report에서는 나의 가족사를 통하여 교육현실을 집어보고 그 시대의 사회 평등에 대해서 알아보고자 한다.- 본 론 -옛날에는 양반의 자제만이 교육을 받을 수 있었으나, 오늘날에는 누구에게나 교육의 기회가 열려있다. 헌법에도 모든 국민은 교육을 받을 권리가 있다고 규정되어 있다. 이것은 언뜻 생각하면 누구나 원하는 교육을 제한 없이 받을 수 있는 것처럼 들린다. 그러나 현실은 그렇지 않다. 수업료를 낼만한 소득이 있는 사람은 학교에 다닐 수 있으나, 낼만한 돈이 없는 사람은 다니지 못한다. 본인의 수업료는 물론이고, 식구들의 생활비를 벌기 위하여 진학을 사용해야 했고, 학교에서 이루어지는 교육은 모두가 일본어로 구성되어진 교과서를 통하여 교육을 받았다. 이러한 내용은 현실을 반영한 1930년대의 문학을 통하여 알 수가 있는데, 유치진이 쓴 소설들을 보면 농촌을 무대로 삼고 농민을 그렸는데 이는 그 당시의 상황이 일제의 수탈정책이 가장 첨예하게 나타난 곳이고 그 반응도 예민했기 때문이다. 사실 식민지정치로 말미암아 제일 먼저 나타난 현상이 농촌붕괴와 농민몰락이었다. 이러한 시대 속에서 교육을 받아온 할머니께서는 지금도 생활 속에 자연스럽게 일본어를 사용하시는 경우를 보았다. 70년이 지났지만 그 당시의 상황이 얼마나 깊게 박혀있는지 알 수 있었다. 그리고 가정형편상 초등학교 교육에서 끝났을 수도 있겠지만, 그 시대에서는 여자는 집안일을 하고 남자는 열심히 공부해야한다는 생각이 대부분의 사람들 생각이었기 때문에 중등 교육을 받지 못했다고 말씀하신다. [초등학교 : 1930년대에는 국민학교 대신 초등학교라는 단어가 사용되었다. 그러다가 1996년 3월 1일부터 종래의 국민학교라는 명칭이 초등학교로 대치가 되었는데, 이는 일제 식민잔재로 볼 수 있다. 국민학교 이전에도 보통학교, 소학교, 심상소학교 등 다양한 이름으로 불리워졌던 것을 특히 초등학교로 부르기로 한 데에는 단순한 개명 이상의 의미가 있다. 무엇보다도 일제강점시대의 잔재를 청산하고 우리의 역사를 올바른 방향으로 정립시켜 가고자 하는 노력의 일환이라 할 것이다. 일제시대에 사용된 국민학교라는 이름은 당시 식민지 국민에 대한 보통교육이란 의미를 담고 있는데 반해, 초등학교라는 이름은 문자 그대로 앞으로의 상급학교에의 진학을 전제로 한 기초학교라는 의미를 포함하고 있다는 점에서 학교 명칭의 변경은 매우 적절한 조치로 생각된다.]시대적 상황으로 인하여 많은 교육을 받지 못해서였을까. 할머니께서는 현재 노인대학을 다니시면서 많은 것을 보고 배우고 계신다.[평생교육이라는 제도가 근래에 도입이 되어서 할머니와 같은 경우 시대적인 상황으로 인하여 교육을 받지 못한 사것과 같이 1930년대의 교육은 누구나 다 받을 수 있는 교육이 아니었다. 가정형편이 어려우면 교육을 받지 못했고, 남자보다 여자들은 집안일을 해야 한다는 이유 때문에 학업을 포기해야만 했고, 가정형편이 넉넉해서 교육을 받는다고 해도 일본의 지배 속에서 일본의 문화와 일본교육을 받아야만 하는 상황이었다.이와 같이 교육은 그 시대를 반영하고 그 시대의 사상과 함께 교육에 있어서 불평등적인 요소들도 함께 반영한다는 것을 알 수 있다.2. 부모님 (1960년대~)부모님께서 교육을 받은 1960년대에는 광복 이후의 시대였기 때문에 일제의 지배 속에서 교육을 받지 않아도 되는 상황이었다. [제 2차 교육과정 진행 (1963 ~ 1972) : 생활중심 또는 경험중심 교육과정이라고 한다. 교육과정은 곧 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습의 총화를 의미하는 것으로 자주성, 생산성, 유용성, 합리성, 지역성을 강조하였다. 초등학교에서는 교과, 특별, 반공 및 도덕활동의 3대 편제를 이루고 완전한 한글교육을 하였다. 중학교도 3대 편제이며 선태 교과를 두지 않고 공통 필수 교과만을 두었다. 인문계 고등학교는 공통과목 외에 인문과정, 자연과정, 직업과정으로 나누어 과정별 선택과정을 마련하였다.]일본어로 구성되어 있던 교과서도 한국어 구성으로 바뀌었고, 성별의 구별 없이도 교육을 받을 수 있게 되었다. 그러나 이 시기의 교육은 고등학교까지 의무교육이 아니었기 때문에 상황에 따라서 교육을 받을 수 있었고, 나의 부모님 경우, 아버지께서는(장남) 8살 때 할아버지께서 돌아가셔서 집안에서 아버지 역할을 맡아서 하셨다. 배우는 것을 좋아하셨고, 성적도 우수한 편이셔서 대학교 진학을 생각하셨지만, 가정형편상 할머니 혼자서 일을 하셨기 때문에 대학에 갈 형편이 되지 못했고, 결국 대학교 진학은 포기하고 바로 공무원 시험을 쳐서 할머니를 도와 동생들 교육에 힘썼다.(고모,삼촌)그리하여 고모와 삼촌은 모두 대학에 진학하여 학업을 마쳤고, 아버지께서는 늦었지만 그 당시에 배우지 못한 부분 졸업한 후에 취직을 하셨다. 어머니 역시 학업을 대학교까지 마치시지 못한 것을 아쉬워하시고, 현재는 복지시설에서 운영하는 주말수업을 통하여 컴퓨터 교육을 받고 계신다.이렇듯 부모님께서도 현재 평생교육 제도로 인하여 아무런 어려움 없이도 교육을 받을 수 있게 되었고, 그러한 현실에 만족하고 계신다. [평생교육법 : 평생교육법은 평생교육에 관련되는 다른 법률의 모법의 기능을 갖고 있다. 또한 모든 국민에게 평생교육기회를 균등하게 보장하고 학습자의 자유로운 참여와 자발적인 학습을 기초로 하며, 일정한 평생교육과정을 이수한 자에게는 그에 상응하는 사회적 대우를 부여하도록 평생교육이념으로 정하고 있다.]1960년대 교육은 광복이 되고 난 후였기 때문에 일본의 간섭 없이 교육을 받을 수 있었고, 가정형편이 충족되면 누구나 교육을 받을 수 있는 사회였다. 그러나 1930년대 생활을 해 오던 부모님에 의해 남자는 공부해야하고, 여자는 집안일 해야 한다는 생각을 가지신 부모 밑에 있는 자식들은 고등학교 교육에 이어 대학교 교육까지 받지 못했으며, 대가족 형태를 많이 이루고 있어서 모든 자식들이 대학에 진학할 수 있는 상황이 되지 못했다.이와 같이 1960년대에는 1930년대보다 많은 학생들이 많은 교육을 받을 수 있었고, 성별의 차별없이 평등하게 교육을 받을 수 있었지만, 여전히 불평등한 교육이 남아있었고 그러한 영향을 우리 부모님 세대에서 많이 느끼셨을 것이다.3. 나, 동생(1980년대~ 현재)동생과 나는 1980년대에 태어나서 1990년대부터 본격적으로 학교교육을 받게 되었다. 1996년부터 국민학교라는 명칭이 초등학교라고 바뀌었으며, 의무적으로 고등학교 교육까지 받도록 법으로 정해졌다. 초등학교 학업을 받을 당시에는 제 5차 교육과정이 진행되고 있었다.[제 5차 교육과정(1989 ~ 1994) : 건강한 사람, 자주적인 사람, 창조적인 사람, 도덕적인 사람을 기르는 데 목적을 두었다. 교육과정의 지역화와 교육과정의 효율화를 중시하였다. 초등학교에서는 산수와 국어를 분르며, 교육 운영을 꾀한다. 초등학교에서는 기본 생활습관과 예절교육을 강화하고, 중학교는 선택 교과제를 도입하고, 고등학교는 개방형 체제를 선택하였다.] 고등학교 때에는 제 7차 교육과정이 진행되었다. [제 7차 교육과정(2000~ 현재) : 21세기로 넘어가는 문명사적 대전환의 기로에서 새로운 시대에 적응하기 위한 질적 변화의 하나로 해석할 수 있다. 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초, 기본 교육에 충실하고, 세계화, 정보화 시대에 적응할 수 있는 교육에 중점을 두고, 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육을 표방하며, 교육과정 편성, 운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 증대를 강화한다. 국민공통 기본 교육과정을 도입하고, 수준별 교육과정을 도입하며, 재량활동, 선택중심 교육과정, 특별활동 등이 있다.]나의 경우에는 제 6차 교육과정에서 고등학교를 졸업하였기 때문에 문제가 되지 않았지만, 동생의 경우에는 고등학교 1학년 때 제 6차 교육과정에서 제 7차 교육과정으로 교육제도가 바뀌면서 대학입시를 준비하는데 있어서 많은 문제가 있었다고 한다. 7차 교육과정은 수준별 교육과정인데, 교과서에도 보충-심화라는 부분이 있듯이 수준별로 구성되어 있고, 따라서 잘하는 학생은 심화과제를 하고 학업이 떨어지는 학생은 보충과제를 하여 같은 교실에서도 수준별 수업이 가능하다는 것이다. 그리고 학업의 양이 제 6차 교육과정보다 줄어들고 선택의 폭이 늘어났다. 따라서 학생들의 흥미와 적성에 따라서 교과목을 선택할 수 있기에 종전의 획일적인 인간이 아닌 개성있고 창의적이며 다양한 인간을 기를 수 있다는 장점이 있지만, 실제 학교 수업에서는 위와 같은 이상적인 방향들이 실현되지 않고, 수능을 앞두고 있는 고등학생들에게는 혼란만 주는 교육과정으로 부담스럽게 다가오고 있다. 나의 경우와 동생의 경우를 비교하자면, 나는 수능을 준비할 때 사탐의 경우, 윤리, 지리, 국사, 세계사의 4영역과 과탐의 경우, 물리, 화학, 지구과학, 생물의 4영역, 총 8과목을 공부해야 했다. 있다.
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교육과정 사회학의 전개
