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소개

토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의와 특징, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 체계, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 적용, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 효과와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의

Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 특징

Ⅳ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 체계
1. 서론
1) 안건
2) 결론
3) 이유
2. 본론
1) 설명
2) 반론꺾기
3. 결론

Ⅴ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 적용
1. 토론 학습을 채택해야 할 경우
2. 국어과 토론 수업 운영의 문제점
3. 토론 수업이 필요한 이유
4. 토론식 학습법을 채택해야 할 경우

Ⅵ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 토론주제
2. 토론내용

Ⅶ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 효과
1. 어린이
2. 교사

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적으로 토론 학습법이란 민주 시민으로서 필요한 자질인 토론 능력을 신장시킬 수 있는 학습 방법이다. 토론 학습법은 일종의 토론 시합(討論試合)인데, 토론자들은 양쪽으로 갈리어 특정한 사안에 대하여 논쟁을 벌인다. 이 때 토론자들은 자기가 하고 싶은 대로 말을 하는 것이 아니라 근거에 입각하여 말하여야 하며 또한 심판자가 있어 어느 쪽이 이겼는지를 판정한다는 점에 그 특징이 있다.
토론 학습과 가까운 형태로 논쟁문제(論爭問題, controversities)를 통한 학습법이 있으며 이것은 사회적으로 의견이 크게 엇갈리는 사안을 들어 그 장단점을 고려한 뒤에 최종적인 결정을 해보도록 함으로써 민주 시민으로서의 의사 결정 능력을 기르는 데에 중점을 두는 학습법이다.
토론 학습법과 논쟁 문제 학습법의 관계는 방법과 내용의 관계라 할 수 있다. 토론 학습법은 주로 학습 방법의 측면을 가리키고, 논쟁 문제는 내용의 측면을 가리키는 것이다. 토론 학습에서는 주로 그 방법에 중점이 주어지므로 그 형식이 규칙화되어 있다.
토론에서는 입론, 심문, 반박(立論, 審問, 反駁) 등의 형식을 따르도록 되어 있다. 발언 시간, 발언 방법 등에 제한이 있다. 또 그 결과에 대해서도 점수를 내거나 하여 판정을 내린다. 요컨대 토론에서는 엄격한 형식과 규칙에 따른 토론 시합이라고 하는 점에 그 특색이 있다. 토론 학습 모형에서는 방법에 그 중점이 있으므로 꼭 사회적인 문제에 한정할 필요는 없다고 하겠다. 경우에 따라서는 개인적인 문제에 대해서도 행할 수 있을 것이다.

Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의
두 사람 이상이 모여서 공동의 문제에 대하여 가장 좋은 해결책을 논의하는 화법이다. 즉 토의 참가자들이 공통의 관심사에 대하여 적절한 해답을 얻기 위하여 의견, 사실, 정보, 지식 등을 교환하는 것이다.

참고자료

· 강석진 외(2000), 소집단 토론 과정에서의 언어적 상호 작용 분석, 한국과학교육학회지
· 김승희(2000), 초등학교 국어과 토론 교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
· 부산광역시교육청(1998), 학교 토론 문화의 형성
· 복거일(1998), 보다 나은 토론 문화를 위하여, 교육월보
· 서혜애(2000), 토론식 수업일반연수 자료- 초등학교 과학 토론 수업
· 이상철 외(2006), 스피치와 토론, 성균관대학교 출판부
· 한국교육개발원(1999), 토론수업의 이론과 실제